如何将翻转课堂教学模式实施于临床医学教学.pdfVIP

中国继续医学教育 第7卷 第5期 9 33 实验组学生评价 学生的学习效果和学习能力，应进一步完善及在后期临床实习教 如表 3示 ，实验组 问卷发放 63份、全部 回收 (回收率 学阶段进行推行。 100％)。除检索技巧 自评项 目外，实验组学生其余项 目均对融入 PBL及 EBM的新式儿科课堂教学评价较高，认为有帮助的比例均 参考文献 在 90％左右。 [1】 丁宗一 ．儿科医学教育的改革势在必行 U]．中华儿科杂志，2004， 4 讨论与结论 42 (3)：161—165 通过本研究发现 ，在理论知识考核上 ，EBM、PBL的教学 [2】 BarrowsHSProblem～Based，Self-directedLearning[J]．JAMA， 方法能提高学生主观题及总分得分；而临床实习考核方面，实 1983．250 ：3077-3080 验组收集病史资料、系统体格检查 、诊断准确率、患者满意度 33【】 WaltonHJ，MatthewsMB Essentialsofproblem—basedlearning[1]． 4项指标均优于对照组。以上原因分析可能与新式教学方法 以 MedEduc．，1989，23(6)：542—558 学生为主体 ，更善于强化学生的综合思考、分析能力以及解决 4【] SackettDL，RosenbergW MC，MuirGrayJA，etalEvidence basedmedicine：Whatitisandwhatitisn’tO]．BMJ，1996，312(7023)： 临床实际问题的应对能力，而对偏于记忆性的客观题则优势不 71-72 明显 。 [5】 李幼平，刘呜 循证医学——21世纪的临床 医学 ll】．实用医学杂 随着医学研究的日新月异，全程讲授教学模式已经不能满足 志 ，2000，16(7)：517-520 海量的知识更新，且传统教学模式下学生很少主动思考，难以达 6【】 李幼平 ．循证医学 M[]．北京 ：高等教育出版社，2003：1—4． 到医学科学的教学初衷。PBL及 EBM的理念和方法学重在能力培 7【] 张莉，朱怀刚，成建伟 ，等 ．以学生为中心的七年制儿科临床教 学 U]中国现代 医学杂志，2009，19(16)：2257—2260． 养，同时激发学生的学习兴趣，使之从知识的被动接受者转变为 8【】 顾镜月，王显鹤 ，康晓明，等 ．PBL与循证医学相结合在 主动探索者。PBL使学生在有限的时间内，掌握最实际、最有用 儿科课 间实习教学 中的运用 U】．黑龙江 医药科学，2010， 的知识，在锻炼思维的同时提高学习效率；EBM将证据放在首位， 33(1)：94． 有利于严谨 、科学的临床思维树立，两者共同之处在于都可以培 [9] 陈春花，沈秋燕，李燕，等 ．循证 医学及PBL教学模式在儿 养医学生的终生主动学习意