对高职园林专业个性化人才培养模式的实证分析.pdfVIP

第 35卷 第 1期 开封教育学院学报 2015年 1月 20日 — — — — 笪 ——一 』 !旦 ! 鱼竖 !鲤 ! 量 望 』： ! doi：10．3969／j．issn．1008-9640．2015．01．056 对高职园林专业个性化人才培养模式的实证分析 应巧艳 (台州科技职业学院，浙江 台州 318020) 摘 要：当前园林专业个性化培养模式已经取得一定成果，主要表现为：因 “岗”施教，促进 自主学习；侧 重实践操作，缩短工作磨合期；以 “专”代博，提高就业竞争力；真枪实战，提高职业责任感。但也存在一些问 题，以台州科技职业学院园林专业3名实习生为调查对象，发现其实习过程中存在专业知识不扎实、动手操作 能力不强，工作任务多而杂，工作时间长、休息时间不固定等困难。要提高园林专业学生的专业水平 ，必须加 强个性化培养前教育，有效组织和管理培养对象，监控培养质量等，保障个性化培养模式顺利开展。 关键词：高职；园林专业；个性化培养；实证分析 中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1008—9640(2015)01—0125—02 园林工程技术专业的主要培养方向为园林工程 缺乏对工作环境的体验和认识，导致学生踏上工作岗 施工、园林工程招投标与预决算和园林植物的养护管 位以后，明显感觉到 自身的专业素质不强，无法完成 理。当前台州科技职业学院对该专业进行了个性化 独立操作。 培养模式试点，学生人校之后，经过一段时间的专业 (二)工作任务多而杂，需要时间消化 基础课学习，可以通过 自主联系或学校推荐的方式， 对于刚走上工作岗位的实习生来说，虽然确定了 进入实习单位参加顶岗实习，由学校和校外企业共同 岗位，但是在实习单位所做的工作还是比较多而杂， 制定一套适合该学生的培养方案，以实现对学生的个 除了本岗位的工作以外，可能要同时完成其他任务。 性化培养。本文通过分析三位学生在企业顶岗实习 比如，案例三中的祝同学，在一边做行政接待的同 中的工作 内容、工作中遇到的困难和工作收获，对个 时，一边还要到苗木基地去参与苗木的扦插、管理工 性化人才培养模式展开分析讨论。 作。在较短的时间内同时完成多项工作任务，缺乏消 一 、 个性化人才培养模式案例介绍 化时间，容易导致学生不知所措。 案例一：周同学 (男)，个性化培养方向是园林公 (三)工作时间长，休息时间不固定 司的施工员，主要任务是在该公司承建的一居住小区 由于案例二中张同学实习的岗位是园林公司经 绿化景观工程现场，跟随项 目负责人及施工员熟悉施 营科业务员，主要负责投标标书的编制和参加开标， 工现场，参与该工程的施工管理。 只要接到招标邀请或获得符合本公司投标条件的招 案例二：张同学 (女)，个性化培养方向是园林公 标信息，就要尽可能参与投标。因此，加班、出差就 司经营部业务员，其主要工作任务是：收集行业信 成了家常便饭，不但正常的休息得不到保证，甚至经 息、对投标项 目的预审或后审资料进行审查、编制园 常需要单独出差，这对一个尚未毕业的女大学生压力 林工程项 目技术指标。 之大可想而知。 。 案例三：祝同学 (女)，个性化培养方向是园林公 三、个性化人才培养模式取得的成果 司行政部文员，主要工作任务是：公司接待，负责会议 (一)因 “岗”施教 ，促进 自主学习 室、花艺中心的布置，介绍公司产品和文化；协助完成 申请个性化培养模式的学生，通常情况下已经有 员工与管理层之间的有效沟通，学习处理员工之间的 了初步的择业意向，学生进入工作单位后，根据其就 纠纷；协助完成苗木基地管理旺季的植物管理工作。