数控技术应用专业课程体系改革初探.pdfVIP

· 职教擦索 · 数控技术应用专业课程体系改革初探 广东省湛江机电学校 朱慧霞 摘 要 ：本文在分析数控技术应用专业职业能力的基础上，简要阐述数控技术应用专业基于工作过程的模块化课程 体系构建，介绍了 “校企融合，产学一体”人才培养模式在专业课教学中的应用，总结了教学效果与存在 的不足 。 关键词 ：职业能力 培养模式 课程体系 文章编号 ：ISSN2095-6711／Z01—2015—03-0181 一 学生适度参与产品试制、改进与售后 ，甚至顶岗 、 以企业需求为导向。合理定位人才培养方向与层次 职业教育的社会属性决定了中等职业教育必须以人才需求 为导向，与社会 、行业、企业等紧密联系，主动适应区域经济 发展方式和产业结构调整要求，培养社会真正需要的技术技能 一 辐射 型人才。为此，在我校数控技术应用专业建设指导委员会的指 一 带动 导下，我们以专业对接产业 、服务地方区域经济为宗 旨，针对 数控技术应用专业开展了行业、企业 、毕业生 、同类学校等的 调研活动，并对调研情况进行归纳、分析、总结，了解到中职 学生能胜任的数控技术技能人才可分为三个类型，所需掌握的 知识结构也各不相同： 1．数控操作技术工人。精通机械加工和数控加工工艺知识， 一 敝 矍圭 熟练掌握数控机床的操作和手工编程 ，了解 自动编程和数控机 床的简单维护维修，适合作为数控机床操作技术工人。 2．数控编程工艺员。掌握数控加工工艺专业知识和一定的 模具制造基础知识 ，具备数控机床的操作、日常维护和手工编 三、以能力培养为丰亥J，构建基于工作过程的模块化课程体系 程的能力，能运用至少一种三维CAD／CAM软件进行三维造型 根据职业岗位要求，以综合素质培养为基础，以职业技能圈 和 自动编程，适合作为工厂设计处和工艺处的数控编程员。 为核心 ，设置模块式专业课程结构，专业课时比例偏重于实训 3．数控机床维护、维修人员。掌握数控机床的机械结构和 教学，专业理论以实用、够用为原则，确保专业通用课和专业 机电联调，掌握数控机床的操作与编程 ，熟悉各种数控系统的 核心课的教学效果和效率。以人才市场需求为依据设置合理的 特点、软硬件结构 、PLC和参数设置。精通数控机床的机械和 专业 (技能)方向，把专业技能强化训练和职业资格考试衔接 电气的调试和维修，适合作为工厂设备处工程技术人员。 起来，注重顶岗实习教学的有效开展。搭建如下课程结构： 从调查中我们还了解到，所有用人单位都很看重学生的人 企业识知实习 l企业生产实习 l 企业岗位实习 文素养、职业道德、行为规范、敬业精神、工作热情等，所以 必须将人文 、德育等贯穿于学生在校学习、生活的全过程 ，培 捌劫 础 合安训数控维f橼 合实训 养学生健全的人格，成才与成人二者不可偏废。根据企业的需 精密测量技术 j3D打印技术 I 电加工技术 求和我校的办学能力及生源条件 ，我们将数控技术应用专业的 培养 目标定位在大力培养熟练数控操作技术工人，鼓励并创造 条件让优秀学生成长为数控编程_T艺员及数控机床维护、维修 人员。主要职业 岗位有 以下几类 ：数控机床操作工、数控工艺 编程员、品质检验员、车间管理员、数控没备维修工、产品结构 十员等。 二、以学生发展为本位，开拓创新人才培养模式 为了适应 2l世纪对人才素质的要求 ，我们必须以培养学生 制造技术基础1普通机械加I技能I机床维修技能 综合素质为 目