构建初中高效课堂浅见.pdfVIP

当代教育实蹲与敦掌研究 构建初中高毁课堂、浅见 福建省平潭县城南学校 林 福 摘 要：我国课程研究经历了30多年，对推动我国基础教育领域素质教育的实施，培养新一代创新人才发挥 了重大 作用。而课程改革的有效性评价在于课堂的高效性。本文从课堂的参与者、设计要素、参考模式等方面浅 谈如何构建高效课堂，从教学层面落实课程改革。 关键词 ：课程改革 高效课堂 设计要素 参考模式 文章编号：ISSN2095—6711／Z01—2015—02—0028 我国课程研究经历了30多年，新一轮基础课程改革工作经 其次，在教学实践中教师要大胆放手，给学生充足的时间，使 历了三个阶段：酝酿准备阶段、试点实验阶段和全面推广阶段。 学生学会主动探究。适度 “乱”的探究活动在一定程度上可以 课程改革作为教育改革的重中之重 ，对推动我国基础教育领域 激发学生的学习主动性，使学生参与教学活动。 素质教育的实施，为培养新一代创新人才发挥重大作用。作为 4．着力培养学生的人文精神 教师而言，课堂是课程改革有效实施的基本途径，课程改革需 长期以来，我们的教育教学过程是不人性化的，教育过程 要构建高效课堂。何为高效课堂?高效课堂是在新课程标准下 缺少教育功能。培养学生基本的科学精神、人文精神、价值取向， 的 “高效课堂”，有部分人认为高效课堂就是在有效的时间和 教师要从教学的各个方面人手，积极探索人文精神教育的有效 空间里 ，采取恰当的形式，激发学生的学习积极性、主动性 ， 途径。在 目标的内容上增添更加切实、符合学科要求、学生实际、 使学生参与教学过程 ，获得有效的知识和能力。高效课堂不仅 体现时代精神和社会要求的人文价值理念，如珍惜生命、关爱 仅是达成高效率的课堂，更是对教学形式的变革 ，是以新课程 他人、崇尚公正、善待 自然等。 标准为导向的。本文认为高效课堂的构建要从以下个几要素人 三、几种高效课堂的参考模式 手 ： 1．杜郎口 “10+35”模式 一 、 高效课堂的参与者 教师用课上 l0分钟分配学习任务，对学生进行点拨引导； 作为高效课堂的直接参与者—— 教师与学生来讲，这两者 学生用35分钟 “自学+合作+探究”。课堂的核心是一个 “动”字， 在观念和角色上的有效转变是高效课堂实现的前提保证 。首先， 围绕 “动”千方百计地彰显学生学习的 “主权”。倡导好课是 ： 新课程标准理念下的高效课堂要求教师要改变陈旧的学生观， 能使学生学会、会学的课才是好课。 把主动权交还给学生，以学生为中心，突出学生的主体地位 ， 2．“271”模式 建立一种新型的师生关系。新课程标准理念下的高效课堂必须 课堂45分钟 时间按照2：7：1的 比例划分为 “10分钟 发挥学生的主体地位，积极引导学生 自主、合作和探究学习习 +30分钟+5分钟”，教师的讲课时间占撕 ，学生 自主学习占 惯的养成，达成高效学习。其次，新课程标准理念下的高效课 70％，10％用于每堂课 的成果测评。体现在学习内容上，20％ 堂要求教师转变角色 ，扮演引导者、辅助者和合作者的角色。 的知识是不用讲学生就能自学会的，70％是通过讨论才能学会 这意味着教师必须放弃对学生及教学内容的权威和垄断，适时 的，10％是通过同学之间在课堂上展示。此模式强调 “两案并举”， 改变教学方式和方法 ，将教学定位于对学的引导和启发上，这 两案即导学案和训练案，导学案要实施 “分层要求”，即分层学习、 是新课程改革倡导的学习方式。学生是学习活动的主体，也是 分层 目标、分层达标、分层训练。 教学活动的主体，教师在课程设计时要充分分析学生的特点， 高效课堂虽然不是一种具体的模式，但它的目标是明确的， 根据学生的认知程度、心理特点等特征设计教学活动。 是对传统教学模式改革。高效课堂虽然与传统教学模式的目的 二、高效的教学设计要素 有一致的地方，但它的具体要求已经超越传统课堂。教师在新 1．精心设计导课环节 课程标