构建外语学习困难多因素模型的实证研究.pdfVIP

《中国特殊教育》2015年第3期(总第 177期) ChineseJoumalofSpecialEducation(Monthly) 3rdIssue，2015(SerialNo．177) 构建外语学习困难多因素模型的实证研究* 官 群一 (北京科技大学外国语学院，北京，100083) 摘要 外语学习困难的大量研究焦点在于探讨诸多个性化差异的因素如何影响外语能力 表现。以往的研究只关注了部分因素之间的关系，或者单一因素对外语学习成绩的影响程 度，缺乏对诸多影响因素同时进行分析。本研究对 185名大学生进行考查，首先对以往国 外对影响外语学习的诸多因素调查问卷进行本土化修订 ，然后采取结构方程建模的方式， 构建了外语学习困难模型，并对诸多因素之间的互动关系进行了实证分析。本研究结果对 外语学习困难学生的矫正辅导具有积极的建设性意见。 关键词 外语学习困难 个性化差异 结构方程式 互动关系模型 分类号 B844 之一。同时，家庭背景和身体健康因素也被列入语言 1 问题提出 学习困难的排查因素 J。 外语学习困难的研究始于揭示外语学 习机制认 本文首先梳理诸多影响因素之间的关系，然后利 知轨迹的发展变化规律。即主要看当前学生在外语学 用各因素的成熟量表进行本土化修订和验证，进而建 习过程中诸多个人要素与学习适应性是如何变化的。 立影响外语学习困难的结构方程模型，对各 因素的关 弗兰科斯等人指出这些学生天生具有语言方面的障 系进行讨论 ，最后对于语言学习困难 (即学习适应性 碍，他们比别人更刻苦，学习更努力 ，承受的学业压力 差)的干预矫正提出建议。 比普通学生更大，但 由于家庭和社会为他们提供了良 2 外语学习困难影响因素 好的学习条件，因此他们在学业表现中很少被认定为 语言学习障碍。如果进行学能测试 ，他们属于学习障 2．1 学习动机 碍学生…。传统的有关语言学习困难 的研究主要集 在语言学习心理中，学习动机是影响语言学习成 中在母语的阅读和写作困难上_2j，核心是揭示语音、 功的重要 因素_4J。以阅读为例 ，一个人 阅读技巧再 句法、语义等语言元素的习得能力在高水平和低水平 高，如果缺乏阅读动机，也不能成功地完成 阅读任 学习者之间的差异。外语学习困难的界定聚焦在语言 务_5J。因此 ，阅读动机与阅读水平密切相关。就内部 认知规律和学习技能的综合表现不良上。根据美国颁 阅读动机而言，比如对感兴趣题 目的好奇心，在阅读有 布的残疾人教育法案(IndividualswithDisabilitiesEduea— 趣读物时获得的乐趣，在学习复杂或有难度的知识时 tionAct，IDEA)，6％～8％的 16到 21岁的学生表现出 受到的挑战，这些都是有效阅读成因的重要动机Ⅲ6J。 外语学习成绩的显著困难 ，这其中40％的学生因此不 就外部动机而言，比如为完成英语等级考试，获取较高 能完成学业 J。只有更好地揭示语言认知规律和学 工薪，或者 出国留学深造都是激发外语学习的主动 习综合技能对外语学习能力的诸多因素之间的互相 力[。 影响关系，建立一个综合性的因素关系模型，语言教学 此外，在外语学习的动机研究中，影响成绩高低的 者才能因地制宜地制定相应的辅导策略和提升建议。 主要行为心理因素是学习 目的是否明确，是否具有拖