构建区域性校本研究共同体的策略.pdfVIP

教 育论坛 2015年第 l期 构建 区域性校本研 究共 同体的策略 贾红新 ，徐献彬 [1．南阳市第十七小学，河南 南阳 473056；2．南阳市第八高级中学，河南 南阳 473056] 《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010— 校校本研究共同体为基础。学校校本研究共同体是指 2020年)》明确提出：“当前区域间、城乡间、学校问不均 学校以科研课题为统领 ，以打造学校特色文化和品牌创 衡的矛盾仍较突出，推进区域 内义务教育 的均衡发展， 建为 目标 ，在研究实践中建立的教育科研群体。 将伴随着缩小学校之间办学水平差异、整体提升教育质 一 、 以学校特色文化打造和品牌创建为依托形成学 量的全过程，将伴随着城乡一体化发展、逐步缩小城乡 校科研共 同体 差别的全过程 ，将伴随着解决区域经济社会不平衡问 每所学校从上到下形成一个研究体系，着力做好点 题 、提高 中西部教育水平 的全过程。”卧龙 区教体局 与点的结合，即学校特色建设与教育科研很好地结合起 2010年2月就提出了推进城乡教育均衡发展的措施，采 来，以科研促质量 ，以科研促特色，以科研促品牌，促使 用城区学校托管农村薄弱学校的措施，以城区优质资源 学校领导沉下去不断思考，不断觉悟 ；教师们做课题研 带动农村薄弱学校 ，促进教育教学质量的整体提升。 究由最初的行政命令变为教JJ~tl的自觉行动，课题研究 均衡发展重在质量均衡。在推进区域化均衡发展 与教育教学紧密结合，让研究熏陶师生的精神生活，提 过程中，卧龙区注重促进学校内涵发展，打造现代学校 升师生的生活质量，形成教师乐教 、学生乐学的局面。 品牌，提升教师专业素养，并为此开展了校本研究、形成 如南阳市二十一学校根据学校的办学理念，申报了 研究共同体的探索与实践。这一实验也成为彰显学校 河南省教科规划 “十一五”重点课题 《构建 “快乐、健康、 办学特色、提高教师专业水平、促进均衡发展的有效方 成功”学校文化的研究》。围绕构建 “健康 、快乐、成功” 法和途径 。 学校文化这一理念，该校着力打造语言教育、艺术教育、 从卧龙区教科研现状看，大部分学校领导都能带头 体育教育特色。校领导引导全体教师结合本职工作和 参加课题研究，形成了较浓厚的教育科研氛围；教师们 学校的工作部署，围绕 “经典诵读”“阅读教学”“高效课 也能以课题研究为载体，紧密结合各 自教育教学中遇到 堂”“班级管理”“作文教学”等学校中心工作 ，结合 自身 的难点、困惑及薄弱环节确立研究课题 ，取得了可喜成 及所担学科和任教班级的实际情况，选择 目前需要迫切 绩，但也存在一些问题。首先是全区教育科研_丁作严重 解决的问题作为研究子课题，课题力求小而精，立足于 失衡，小学好于中学，城区好于乡镇。其次是大部分学 解决问题 。由于问题鲜活，贴近实际，又与 日常教学教 校 “科研兴教”与 “科研兴校”还仅仅是停留在办学理念 研紧密结合，把工作与研究融为一体，教师们普遍觉得 上，课题研究满足于形象工程，致使学校教育科研缺乏 这样的课题确实有用，能够促进教育教学质量的提高 ， 长远规划，找不到学校发展的着力点，更没有把教育科 因而科研积极性高涨。 研作为创建学校教育品牌 ，打造学校特色文化，促进教 学生素质培养方面，该校用德育建设提升品位，做 师专业化成长的有力手段，教育科研普遍存在教师科研 到 “十个坚持”：坚持升 国旗制度，使学生受到爱国、爱 单打独斗、追求功利、最终流于形式 的现象。这样不可 校、爱班级的思想教育；坚持思品课的主阵地作用，使学 避免地使教育科研推动卧龙区教育再上新 台阶的功能 生受到系统的做人教育；坚持学科教师的言行示范作 作用大打折扣。 用，使学生在潜移默化中受到教育；坚持每周一次班会 基于以上情况，为扬长避短，我们采取构建区域性 及队会制度，使学生受到规范教育；坚持少先队播音制 校本研究共同体的方法来促进教育科研工作的实践探 度，弘扬先进 ，鞭策后进；坚持家长委员会、家长会制度 ， 索。