高中英语以读促写教学模式的应用研究.pdfVIP

文斟毯导／头链 高中英语 “以读促写”教学模式的应用研究 文 ／童三红 的方式，抽取两到三位同学的习作 ，由全班一起进行简略的 摘【 要】本文以高中英语必修课 中的 A“ Pioneer for 点评 ，教师再出示范文，让学生通过比较 自己的习作和范文 All’People”为例，探析 “以读促写”式高中英语教学中的应 区别而寻找出自己的不足和优点，积累经验。(作文是什么 用价值。 时候写的?上文并没有提到写作文) 【关键词】以读促写；高中英语；英语课文 第四，小组分享 自我信息。在掌握人物基本信息后 ，依 照学生实际情况填写信息卡，并进行小组交流。英语教师以 引言： 巡视的方式倾听学生所说出的口头作文，并给与适当指导。 学生英语素养以写作能力为其综合体现 ，写作基础的 分析设计意图：英语教学 “以读促写”，写的基础为读 ， 技巧等都是在平常的积累下产生的，学生只有保障足够的 因此学生将文章读透与否为关键。在首步英语教学时，教师 语言量才能提高写作能力，词汇量越多 ，写出的作文也就更 还将 问题 穿插如 ” atpersonalityhelpsYuanLongping 生动 ，阅读是积累词汇的重要途径，但是 ，现阶段我国高中 tosucceedinagriculture?”等可引导学生深入思考的问题进 英语写作教学效率比较低 ，面对英语写作 ，学生望而生畏 ， 去，以使学生能够正确理解全文： 教学中不少英语教师将英语写作与英语阅读割裂开来，对 二、“以读促写”英语教学课后反思 学生英语写作能力的提升形成阻碍。因此有必要实施 “以读 (一)读写交互阻碍课堂流畅 促写”教学，利用阅读教学，帮助学生积累语言素材，形成语 。 “以读促写”式高中英语教学的主线是 “写作 ”与 “阅 感 ，继而提高学生写作基础。本研究以高中英语必修必修4 读”，若要指导学生正确理解课文，就需要英语教师系统性 Unit2A“PioneerforAllPeople”一课为例，实例分析 “以读 分析段落大意、文章结构以及难句等，并以提问等方式检验 促写”式高中英语教学。 学生对文章的理解情况，极易打断写作主线，阻碍课程教学 一 、 “以读促写”英语教学模式设计 流畅度。 本课属于人物介绍类文章，文内英语词汇较为丰富，结 (二)层层递进奠定学生写作基础 构较为清晰。通过本文学习，能够在较短时间内将有关主人 “以读促写”教学中，通过指导学生对整体文章结构进 公袁隆平的 “信息卡”制作出来 ，这样就可总结出人物介绍 行分析，保证学生能够对有用词汇进行全面掌握，将更多资 类信息卡结构 ，主要进行三部分的划分，即：Back ground， 料提供给学生，对学生接下来的应用写作有很大帮助，能够 Work Achievements和HobbiesInterests，且每一部分都 为学生扫除词汇量缺乏、篇章结构不清、话题 内容不丰富以 将可学习模仿的有用短语、单词等提供给学生，像 graduate 及表达不清等障碍。 from等 ． (三)作业批改和课后作业对提升学生同类英语写作水 (一)教学总体设想 平具有促进作用 主要分为三大步骤：①英语阅读课教学中，指导学生通 本节课 中的关键环节是 “拓展性写作”，可能在英语课 过阅读分析，深入理解文章；②找出有利于促进学生英语写 堂上不能完成，所以应该在课后让学生完成