高中英语课堂教学有效模式和策略的实证研究.pdfVIP

2015年 1月 合肥师范学院学报 Jan．2015 第 33卷 第 1期 Journal0fHefeiNormalUniversity Vo1．33No．1 高中英语课堂教学有效模式和策略的实证研究 赵震谣 (马鞍山市第二中学，安徽 马鞍山 243000) [摘 要]有效性是课堂教学的命脉。对高中英语课堂教学的调查显示，抓住课堂教学的准备、实施、评价三个阶段有助 于提高课堂教学的有效性。教师在备课过程中要充分考虑教材、自身角色转换和学生的学情；教学实施过程中，教师要注重 有效的提问，利用好课堂生成的教学资源，创设情境，使学生在合作探究中自主学习；教师的评价要贯穿于教学活动的始终， 使评价成为引导学生学习的方向标。 [关键词]高中英语；课堂教学；有效性；策略 [中图分类号]G633．41 [文献标识码]A [文章编号]1674—2273(2015)O10026—04 课堂教学有效性问题的关注 由来已久 。课堂教 课 的基本数据来源中，对教学设计及课堂实录文本 学是学校教学的基本形式，也是课程改革最重要的 进行分析，对课堂教学进行全面跟踪监测，总结高中 阵地。但是 目前的课堂教学中费时低效的现象还时 英语课堂教学的共同特点及需要改进 的地方。 有发生，主要表现有：(一)教师主宰课堂教学，学生 一 、 问卷调查所反映的问题和解决方法 没有真正成为课堂教学的主体，教师只顾 “教什么”， 为进一步了解当前高中英语课堂教学有效性的 不研究 “怎样教”；学生只知 “学什么”，不掌握 “怎样 现状，笔者带领课题组在前期阶段制定了 《高中生英 学”。没有把学生当作一个个充满活力的生命个体， 语课堂行为的调查问卷》和 《高中英语教学情况调查 没有把学生的差异作为一种教学资源。(二)课堂教 问卷》对安徽省马鞍山市部分高中学生和教师进行 学重接受、轻探究，重记忆 、轻应用 ，重结果、轻过程 ， 了问卷调查 。课题组制定 的 《高 中生英语课堂行为 强调知识技能的掌握和经验的沿袭，忽视能力的发 的调查问卷》分别在三所不同的学校进行了调查，旨 展和创新精神的培养，课堂教学单纯注重认知发展， 在了解学生的学习态度、学习习惯、课堂提问以及高 忽视对学生终身发展所必需的智力因素和非智力因 效的高中英语课堂中教师和学生应具备哪些行为特 素的整合培养 。 征等。共发放 问卷 245份，回收有效 问卷 244份 。 在全面推进素质教育和规范化办学的今天，改 通过对问卷的统计分析 ，课题组对高 中生英语课堂 变课堂教学中的费时低效，促使教师拥有课堂教学 行为的现状进行了总结和反思。 有效性的理念 ，掌握课堂教学有效性的策略，是教学 (一)“上英语课时，对老师提问题的态度” 中十分迫切与必要解决的问题。本文通过对课堂的 在一所学校调查发现：非常喜欢 (2．8 )，喜欢 实证研究，讨论了如何在高中英语教学中提高教学 (39．6 )，不喜欢 (54．9 )，非常不喜欢 (2．8％o)。 有效性的问题，全文集 中于两方面的分析研究 ：其 提问是课堂教学中一个主要的互动方式，然而，不喜 一 ，从对学生和教师的问卷调查中了解到的高中生 欢老师提问的学生比例高于喜欢老师提问的学生比 课堂行为和高中英语教学情况，尝试从课堂教学的 例，可以看 出：教学过程 中师生之间有效的互动和教 准备、实施和评价三个阶段，提出有助于提高师生共 师提问的策略还有待改进。 同发展的有效策略；其二，从 《牛津高中英语》研究 (二