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高中英语阅读教学策略研究 陈诗琪 (重庆市涪陵实验中学，涪陵408000) 摘【 要】阅读是高中英语教学的重点，其 目的是不仅要让学生学会语言知识，获取文章提供的信息，领悟文章的内涵，更重要的是要使学 生掌握阅读的方法和技能，成为有独立阅读能力的人。在阅读教学中激发学生阅读兴趣，创新阅读教学模式，拓宽阅读视野，进而提高学生的阅 读 能力 。 【关键词】高中英语 阅读教学 策略 高中英语阅读教学除承担着提高学习者基本语言技能之 和指导学生学习英语的方法，为他们选材、解疑，帮助他们养成 外，还担负着提高学习者思维能力，理解能力 ，了解比较中西方 良好的学习习惯和培养自学能力，从而保持高昂的学习积极性。 文化的能力，使学习者通过书面语言的学习，生成语言学习的情 在英语阅读教学中，介绍阅读内容和文化背景，精心设计好各类 感体验，树立正确的人生观、价值观的任务。所以阅读教学是我 问题 ，逐步加深理解。引导学生对文章内容进行预测 ，激发学生 国高中英语教学的主要任务。本文以提高高中英语阅读教学效 阅读的欲望，在分析问题的过程中获得知识。在阅读时，教师要 率为出发点，力求在高中英语阅读教学策略方面进行一些探讨。 引导学生唤起想象与抽象思维更好地协同活动，语言知识的讲 一 、 以课文教学为重点，培养学生的阅读能力 解要适度，操练要结合语境，使文章内容更有生动现实感，使学 阅读能力的培养取决于教师在课堂教学中对学生阅读的调 生有身临其境的感觉，这样就能提高阅读效果。在课堂上调动学 控和训练。在教学中抓好教材里的课文教学是培养学生阅读理 生各种感官协调活动，在活动中理解课文的新知识点。再根据学 解能力的主要途径。课文教学着重抓以下几个方面：首先课前预 生的学习水平 ，个性特点等，由教师引导进行多元化活动 ，使学 习，培养自主学习能力。课前预习是培养学生英语 自主学习能力 生学会基础知识，达到教学 目标，为英语交际打下基础。以交际 的重要手段之一。通过预习，学生可以初步了解教材内容，发现 为中心进行多样化活动。此外，教师也可结合教材内容的具体特 教材的疑难问题，带着问题上课。这样学生听课的针对性更强， 点，精心设计展望式问题 ，以启动学生的联想思维。所谓联想思 更能激发求知欲，教师也可以集中力量解决重点难点问题。预习 维，即是由一事物想到另一事物的思维过程。教师要善于以问题 时一般要求学生做到以下几点：其一拼读生词、词组，扫除阅读 为载体，以联想思维训练为主线来组织教学。要善于设疑，围绕 障碍；其二浏览全文，能找出各自然段的主题句或段落大意；其 教材内容的中心问题巧妙地进行教学过程设计。 三找出语言难点及理解文章过程中存在的问题 ；其四就课文内 三、加强跨文化意识的培养 容提出问题，供课堂上进行交流。实践证明，课前预习节省了教 ． 英语是一门语言学科，语言有丰富的文化内涵，不仅是最重 师课堂讲解时间，能够提高学生的学习主动性和课堂参与意识， 要的交际工具，也是最重要的文化载体。语言知识和语言技能是 为学生阅读理解能力的提高奠定了一定的基础。其次围绕中心， 语言运用能力的基础 ，而跨文化意识是得体运用语言的保证，因 整体教学。课文教学，通常可以先从整体教学入手，让学生通过 此文化意识的教育在英语教学中应受到更多的关注。在新课程 预习，以及教师的引导来了解文章内容或大意，再通过相应的理 的理念下，英语教师的教学应将重心移到运用语言能力的培养， 解题来检查预习效果。在分析句子时，强调词不离句，句不离文， 促进学生的全面发展和人文教育。在教学实践的读前导入过程 不仅注意句子的表层意义，还要注意句子的深层意义，注意句子 中，教师可以提供丰富的背景资料拓展学生视野，补充文化常 同文章内容及主题的内在联系。课堂教学，主要采取下列步骤进 识，激发阅读兴趣。读后可以引导学生进行深入的讨论与思考， 行阅读训练：一是结合教材warming—up里提供的信息，利用3— 探讨文章中所体现的异国文化、风土人情、宗教传统和生活方 5分钟时问由教师带领学生对课文的标题、插图作有 目的的讨 式，以及在情感表达与思考、行为方式方面与中国人的差异。 论推测和热身活动。然后，给学生提出2—3个相对简单但关键 总之，阅读能力的提高是高中阶段英语教学的重要 目标 性的问题让学生有 目的地对课文进行浏览略读，寻找关键词或 之一，同时阅读能力的提高也不是一朝一