水质工程学多元化教学模式探讨.pdfVIP

2O15年 4月 教 育教 学论 坛 Apr．2015 第 15期 EDUCAT10N TEACHING FORUM N0．15 水质工程学多元化教学模式探讨 张彦平，王荣霞，李 静，李一兵，王 朋，韩 非 (河北工业大学土木工程学院 河北省土木工程技术研究中心，天津 300401) 摘要：为了提高教学质量，水质工程学课程可以构建多元化教学模式。在教学实践 中，以多媒体与板书相 结合为基础，采用对比教学、启发式教学、实践教学、案例教学、研究型教学等多元化教学方法，在授课过程中 建立课程主线，开设讨论课、习题课，多方位地加强学生对知识的系统理解和掌握。实践表明，多元化教学模式 可以充分调动学生的积极性，开拓视野，活跃课堂气氛，提高学生的积极性和创造性，取得较好的教学效果。 关键词：水质工程学；多元化教学模式；启发式教学；研究型教学 中图分类号：G642 文献标志码 ：A 文章编号：1674—9324(2015)15—0106—02 水质工程学是给排水科学与工程专业的一门核 写在黑板上，这样有利于学生系统理解知识，把握重 心主干课程，该课程以物理化学处理知识和生物化学 点、难点。授课过程发现，当教师停顿下来开始在黑板 处理知识为主要授课内容 ，对水质概念、水质标准 、水 上书写时，学生的注意力开始集中，并进行笔记。在讲 体污染的危害与 自净 、水处理基本概念、基本原理、方 述基本理论 、基本原理和公式推导等部分时，采用以 法、工艺系统等进行系统讲解 ，探讨水处理新技术和 板书授课为主、多媒体为辅的教学方法。如在公式推 新工艺及其未来的发展前景，为将来从事本专业工程 导过程中，一边板书推演，一边讲解 ，学生可利用书写 设计 、施工 、规划 、科研以及运行管理等工作奠定必要 板书的时间进行思考 ，此时教师可以观察学生的反 的理论和应用基础。该课程涉及面广，理论性和实践 应，判断他们的接受和理解程度，适时增加分析步骤 ， 性强 ，内容多，课堂教学难度大。因此，课堂教学方法 帮助学生理解和掌握所学知识。教学过程中发现，采 对学生理解与掌握该课程的基本知识具有至关重要 用多媒体与板书结合的授课方式，学生不仅对重点、 的影响。为此，本文提出水质工程学课程的多元化教 难点知识把握得较好，而且对工艺系统、运行等也有 学模式 ，且在教学实践中取得较好的效果。 很好的理解，授课效果较好。 一 、 多元化教学模式 2．对 比教学。对比教学不仅可以将新旧知识联系 1．以多媒体结合板书教学为基础。由于传统的板 起来 ，进行区分，而且能够培养学生的学习兴趣。以 书教学会 占用大量的课堂时间，减少有效信息的传 水《质工程学II》为例，活性污泥法、生物膜法、厌氧生 授，难以完成大纲规定的教学任务，而 目前流行的多 物处理是生物处理的重点部分 ，如果单纯地按章节进 媒体教学能大大节省板书时间，且信息量大，会穿插 行讲述 ，很多学生会感觉在理解方面存在一定的困 图片和动画，能提高学生的注意力和兴趣 ，受到广大 难，认为知识比较散乱。因此 ，在授课时，教师可以将 教师的青睐。但这种教学方式由于信息量太大，节奏 不同的方法 、工艺进行比较。例如，可以将生物膜法与 过快 ，使得学生没有足够的时间进行思考 ，难 以跟上 活性污泥法在污泥的存在形式 、基本工艺流程 、应用 教师的思路，同时教学过程中重点、难点不突出，易造 范围、微生物相、处理工艺、运行管理、基建投资等方 成学生思绪和