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2010年全国高校对外汉语专业建设研讨会分组研讨论文 论对外汉语专业的定位与发展 顾伟列 华东师范大学对外汉语学院 摘要：汉语国际推广战略的实施对国际汉语教师的数量和质量提出新的要求，以培养 国际汉语教师为目标的对外汉语专业，既面临发展机遇，也面临挑战。本文围绕汉语国际教 育新形势对合格师资培养的需求，对对外汉语的专业定位和专业建设提出新的思考和思路。 文章从国际汉语教师应能承担汉语作为第二语言教学和中国文化对外传播的双重任务出发， 从目标定位、类型定位、层次定位、学科定位和服务面向定位五个方面作了阐述。目标定位： 培养从事国际汉语教育和中外文化交流的应用型语言学人才；类型定位：注重培养学生汉英 两种语言和中外文化基础知识、基本理论以及第二语言教学和中华文化国际传播的能力；层 次定位：多方位、多层次的立体化办学模式；学科定位：学科建设的五个层面和六大系列课 程的建设；服务面向定位：为国家汉语国际推广战略的实施输送合格人才。文章以汉语国际 推广战略的实施与人才的知识结构、专业素养和实践能力为中心，就汉语国际教育新形势下 对外汉语专业建设的思路与举措作了四个方面的阐述：改革人才培养方案，适应汉语国际教 育事业对合格人才的需求；重构课程体系，建设一批适应汉语国际教育人才培养需求的基础 性、实践型、研讨型课程：建设实践基地，切实提高学生的实践能力；建设一批与专业发展 相适应的教学理念先进、理论联系实际、具有启发性、实践性和教学适用性的高水平教材。 关键词：国际汉语教师培养专业定位专业建设 自2005年9月国家提出“汉语国际推广的新概念后，世界汉语教学界对 对外汉语教学的内涵有了全新的认识。汉语国际教育是国家扩大对外开放、提高 文化软实力以及和平发展的战略举措之一，通过汉语国际教育，提高汉语的国际 地位和国际竞争力，在世界范围内传播中华文化。当前，汉语国际教学师资的数 量和质量是制约汉语加快走向世界的主要瓶颈，胡锦涛总书记指出，汉语国际推 广工作“关键是培养合格的师资”。以培养对外汉语教学师资为目标的对外汉语 专业既面临挑战，也面临新的发展机遇，对外汉语专业应有与时俱进的专业建设 新思路。 一、新形势下对外汉语专业的定位 一 目标定位：培养从事汉语国际教育和中外文化交流的应用型语言学人才 根据专业的基本要求和需求选择，我们把对外汉语专业的人才培养目标定位 2010年全国高校对外汉语专业建设研讨会分组研讨论文 于培养从事汉语国际教育和中外文化交流的应用型语言学人才。如果说改革开放 以来对外汉语教学的“主阵地”在国内，各类对外汉语教学机构的主要任务是吸 引更多的留学生；那么在今后若干年内，这一“主阵地将转移到国外。因此， 对外汉语专业应立足于培养学生扎实的中外语言和中外文化的基础知识和基本 理论，能够将汉语作为第二语言在国际上进行教学的能力；能够用母语和英语进 行通畅交流，以及中华文化国际传播的能力；具有国际视野和全球意识，以及跨 文化交流和思考的能力；具有对新问题进行综合和表达的能力，能够在复杂的信 息环境下，对外来文化和变化中的世界了解和判断的能力；具备进一步深造为高 层次汉语国际教育的专门人才的潜能。 -- 类型定位：注重培养学生中外语言和中外文化的基础知识、基本理论以及 第二语言教学和中华文化国际传播的能力 对外汉语专业是语言学及应用语言学二级学科下的一个分支，教育部制定的 对外汉语专业培养目标有两个：“对外汉语教学师资与中外文化交流的实践型语 言学高级人才。前一条比较明确，但后一条比较含糊。我们在实践中对此的理 解是，汉语国际教育作为一项国家和民族的事业，不仅仅是汉语教学，而且包括 通过中国文化的对外传播以积极促进世界不同文明的交流与交融。所培养的学生 应能肩负起汉语国际教育和中华文化国际传播的双重任务，要求既能胜任将汉语 作为第二语言进行教学的工作，又能胜任用汉语或外语向海外传播中国文化的工 作。因此在类型定位上，要坚持在整个教学过程中贯穿双语、双文化基础知识、 基本理论的培养，以及对外汉语教学能力和跨文化交际和交融能力的培养。围绕 培养目标，注重汉语与外语两种语言和中外两种文化的基本素养的培养，以及第 二语言教学和中国文化国际传播能力的培养，是本专业类型定位的基点。对外汉 语专业并非简单的中文加外文，培养一加一大于二的复合型人才是本专业类型定 位的鲜明特色。 三 层次定位：多方位、多层次的立体化办学模式 经过20年的实践，外汉语专业已基本形成多方位多层次的立体化办学模式。 所谓“多方位，指的是根据教育部规定的培养目标、社会需求以及学科分布， 在人才培养上应能适应多方面需求，我们可以把它具体化为四个“一起抓：对 外汉语教学师资和中外文化交流