基于建构主义情景教学法的马克思主义基本原理课程情境教学模式.pdfVIP

◎教柏职业 第11期(总第B31期) 基于建构主义情景教学法的马克思主义 基本原理课程情境教学模式 谢璐妍 蔡文学 [摘要]马克思主义基本原理概论课程作为高校五 门思想政治理论课之一 ，担 负着对 大学生进行 系统马 克思主义理论教育的重大使命 ，是对大学生进行思想政治教育的主渠道 。建构主义情景教学理论与马克思 主义原理课程特点具有 内在一致性 ，建立有效 师生联 系是建构主义情境教学法运 用 的首要前提 ，编演情景 剧是建构主义情境教 学法在马克思主义基本原理课程教学 的主要载体 ，建立多元化学生评价是建构主义情 景教 学法 的有效保障，文章探索将基于建构主 义的情境教 学法 引入基本原理课程教 学课堂 ，是 当前课程改 革 的一种有益 尝试 。 [关键词]建构主义 马克思主义基本原理课程 情境教学法 [作者简介]谢璐妍 (1983一)，女 ，山东茌平人 ，哈 尔滨工程 大学马克思主义学院，讲师 ，博士 ，研 究方 向 为思想政 治教 育；蔡文学 (1964一 )，男，黑龙江哈 尔滨人 ，哈 尔滨工程大学马克思主义学院，副教授 ，研究方 向为思想政 治教 育 。(黑龙江 哈 尔滨 150001) [基金项 目]本丈系2O14年黑龙江省教育科学 “十二五”规划课题 “基于MOOC平 台的思想政治理论课 网 络化教学改革 的实践探索 ”(课题编号 ：GJDI214023)、2013年黑龙江省新世纪高等教 育教 学改革 工程项 目 “思想政治理论课 实践教学品牌化研 究”(项 目编 号：JG2013010210)和 2013年哈尔滨工程 大学校级教改项 目“高校思想政治理论课 实践教 学模 式探讨 ”(项 目编号 ：JG2013YB60)的阶段性研 究成果 。 [中图分类号]6642 [文献标识码 ]A [文 章编号]1004-3985(2015)1I-0107-03 一 、 建构 主义 情 景教 学 理 论 与马 克 思主义 原 理 阶段思想 品德课 程 的学习为其 自身提供 了一个 “学 课 程特 点具有 内在 一致性 前经验 ”，使原理 课程开 展情境教 学不再 是 “无根 行为主义 、认知主义和建构主义并称为 “教育 中 之木 ”，有利于规避教学过程 中 “形式化 ”“片面化 ”的 的三个认识论 ”。建构主义是其高级发展 阶段 ，具有 风 险 。 三个 显著特 点 ：第一 ，从知识来源来看 ，学 习者通过 2．保持学 习者 的独特性和 多样性 ，符合原理课 在 “情境 中”与他人交流 ，不断地丰富和完善 自己的 程教学 的德育 目标 。2005年 中共 中央宣传部 、教育 知识和经验来实现 自我建构 。第二 ，从学习过程来 部在 《关于进 一步加 强和改进 高等学校 思想政 治理 看 ，学 习者 自我控制整个学 习过程 ，对 知识 的理解具 论课 的意见 》(以下简称 “05方案 ”)中明确提 出了高 有各 自的独特性和多样性 。第三 ，从学 习条件来看 ， 校思想政治理论课 的育人 目标是 引导大学生正确认 学 习者把学 习情境看成是获取知识 的重要条件 ，强 识当今世界错综 复杂 的形势 ，把握 国际局势的发展 调情境在 学 习过程 中的作用 。这与马克思主义基本 变 化 和人 类 社会 的发 展趋 势 ；引导大 学 生 正确 认 识 原理课程教学具有 内在 的一致性 。 国情 和社会主义建设 的客观规律 ，增强在 中国共产 1．原理课程讲授 内容是学生 中学思想 品德课程 党领导下全面建设小康社会 、加快推进社会 主义现 的延续 。建构主义学习理论强调学习者 的 自我情境 代化 的 自觉性 和坚定性 ；引导大学生正确认识肩 负 体 验 ，但其运用于教学 的逻辑起点是学习者要 以 自