基于任务型教学模式下的普通话语音教学研究.pdfVIP

基 于任 务型教 学模 式下 的普通话语音教 学研 究 孙 萍 龙 薏 (鹰潭职业技术学院，江西 鹰潭 335000) 摘 要 ：任务型教学模式下的普通话语音教学要重视教学整体设计、单元教学过程设计及任务书设计 ，通过教学设计实例重 量研 究普通话语音任务型教学模式实施过程和关键环节。 关键词 ：任务型教学模式法 普通话语音 教学设计 随着普通话水平测试 的深入开展 ，普通话培训的教学研 的能力为 目标的教学模式 。与传统 以语 言结构为中心的教学 究 日益重要 。普通话水平测试使普通话 的普及程度及运用普 模式相 比。任务型语言教学通过创设任务为激活学习过程提 通话 的标准程度呈现 出前所未有 的势头，对掌握标准普通话 供 了更好的语境 。它是 “以学生完成设计好 的任务为教学 目 发音 的需求 随着社会需求 13益增大 ，普通话教学任务从初级 标 、以完成具体任务 的过程为学 习过程并展示成果的方式实 测前短期培训走 向真正的水平提高阶段 。然而在实际教学过 现教学”。它的特点是让学生在教师布置 的 目标性任务 中通过 程中我们发现 ，学生 “应试 ”特点 明显 ，急功近利 ，在测试 中字 感知、体验 、实践、参与和合作等方式逐步掌握技能。这是一种 词读音相对准确 ，朗读文章和说话则错误百 出，方音缺陷依然 充分调动学生学习积极性 ．发挥学生 自主学 习能力的教学方 存在 ，运用语音技巧传情达意的能力 明显欠缺 ，在现实中更无 法 。在教学活动 中，教师应 当依据不 同培训对象和不 同培训阶 法用标准 、流畅的普通话进行交际，这就违背了普通话教学和 段 ，围绕训练项 目，设计 出以意义为 中心 、具体 的、可操作的任 测试的根本宗 旨。 务 ，让学生在有意义的具体语言活动 中完成任务 ，达到学习和 通常普 通话 的教 学安排是 ：语音训练2O课 时 ，朗读文章训 掌握语言技能的 目的。任务驱动型教学方法一般 由三个部分 练6～8课 时，说话训练2～4课 时，从教学内容安排看 ，偏 重于声 、 组成 ：一是教师 的教学设计 ，包括教学整体设计和单元教学设 韵 、调 、音变等语音知识静态的单点传授 ，这种方式在测试培 计 ，其 中任务书设计是重要 内容 ；二是教学过程 ，包括教师组 训中对测试成绩提高 的确有短时作用。但从实际情况看 ，不仅 织教学 ，学生执行任务 ；三是经验获得 ，即学生在完成任务后 忽略了 口语 中综合表达能力的动态语音内容训练 ，割裂 了普 获得 了哪些能力 。 通话整体语感 ，而且缺乏语言运用 的真实情景 ，并不能有效提 二 、任务型教学模式在普通话语音教学 中的运用 高应试人的普通话水平 。 (一)教学设计 普通话教学的关键是培养语感 ，良好的语感是通过长期 教学设计包括教学整体设计和单元教学设计 。教学整体 体验 、训练、实践形成的，是一种较高层次的语文综合能力，语 设计指课程教学的整体构思和安排 。包括教学能力 目标 、实现 感训练离不开语境 ．语 言学 习必须在具体语境 中进行 。脱离语 目标 的载体 、教学 内容 、教学任务 、教学方法及依据学生特点 境的单音节 、多音节字词训练往往造成学生看到词能读 ，但到 组织教学等 ，其 中教学 内容设计是教学整体设计 的中心：单 了语流中就不会应用的尴尬结果 。如何在不割裂普通话整体 元教学设计指单元教学过程设计 ，设计重 点是每一单元的教 语感的真实语言情境中提高学生的普通话水平 ，尝试一种新 学 步骤 。 的教学方法已成为普通话教学 的迫切需求 。 1．建立语音档案 一 、 任务型教学模式简介 语音档案的建立与应用是普通话教学整体设计 的基础。 任务型语言教学是以完成交际任务 、培养学生运用语 言 普通话教学第