从四个关注入手 提高阅读教学实效.pdfVIP

，．．j奚苏娇 阅读是运用语 言文字获取 “掠 ”等词展 开教学 。 词 准确 ，采取换字 比较 的方式 ， 信 息 、认识世 界 、发展 思维 、获得 师 ：在这 段 话 中 ，你认 为哪 让学生抓住 “掠 ”“沾 ”等字体会 审美体验 的重要途径 。在小学语 个词语 用得 好 ?说 说你 的理 由。 语 言 ，品味语言 ，感受语言 。这样 文 阅读教学 中，学生需要掌握 的 生 ：我 觉得 “掠 ”字 用得 好 ， 教学 ，不仅使学生形象地感受到 阅读 知识有很多 ，教师从哪些方 因为 “掠 ”字 写 出 了燕子 的 飞行 了作者用词造句 的准确 ，而且在 面 引领学生阅读 ，才能有效提高 之 快 。 比较 品读 中学生 的阅读水平也 阅读教学效率 呢?笔者认为 ，可 生 ：我 觉得 “沾 ”字 用得 好 ， 提高了。 以从 四个关注入T，具体来说 ， 因为 “沾 ”字表 明 了燕 子 只是 轻 二 、关注学生情感 。引起学 就是关注遣词造句 ，关注学生 隋 轻地挨 了一 下水 面 ，说 明燕子 飞 生 共鸣 感 ，关注争议之处 ，关注文本 空 得 j艮低 。 教材 中许 多文 章 的字里行 白。在 阅读教学 中，只要把这几 师 ：说得非常好 !想一想 ， 间蕴含着深厚 的情感 。这些文 点落到实处 ，就会对提高 阅读教 在 这 儿 “沾 ”字还 能用哪 些字 来 字 不仅 是 文本 主 题 升华 的地 学效率起到显著 的作用 。 替换 ? 方 ，也是作者情感爆发 的地方 ， 一 、 关注遣 词 造 句 。丰 盈 阅 生 ：可 以换成 “碰 ”。 更是读者容易被文本 内容所感 读 感受 生 ：可 以换 成 “挨 ”。 动 的地方 ，同时也是体现人物 人教版语文教材 中的文 章 师 ：你 们 把 换 过 字 的 句子 形象 内涵 的地方 。在 阅读教学 大 多文 质兼 美 ，富含 哲 理 ，还 有 和 原 句 比较 一 下 ，读一 读 ，想一 中 ，教师 可 以抓 住 文本 语 言 中 一 些文 章 的遣词造句非常精美 ， 想它们在表达上有什么 区别。 最容 易打动学生情感 的地方 ， 是课文 的一大亮点 。在 阅读教学 生 ：“沾 “字说 明燕子 飞得很 带领学生反复体验感受 ，以读 中 ，教 师要 引领 学生抓 住文本 中 轻 ，而 “碰 ”字说 明燕子飞行 的动 传情 ，以情感人 ，从而 引起学生 值得 品味的词语句子 ，让学生反 作 幅度很 大 ，就 凸显不 出燕子飞 共鸣 ，升华情感 。 复揣摩 、感受 ，进而加深对文本 行 时那种轻 盈 的感觉 了。 如 ，在教学人教版五年级 内容 的理解 ，培养学生 的语感 ， 师 ：你理解得非常准确 。那 上册 《慈母情深》一课时 ，为 了引 发展学生 的语言 ，丰盈学生的阅 么就让我们有感情地 朗读课文 ， 起学生 的共鸣 ，加深学生 的情感 读感受 。 把 小燕子那种轻 盈 、敏捷 的感 觉 体验 ，我是这样教学 的： 如 ，教学人教版三年级下 读 出来 巴! 师 ：“鼻子一酸 ”是什 么样 册 《燕子》一课 ，在学生读完课文 在这个教学过程 中，我紧 的感 觉 ? 第三 自然段后 ，我主要抓住 “沾 ” 紧抓住文本语 言 的亮 点——用 生 ：想哭 。 22 小学语文教学 2015