从有效提问入手提高初中语文课堂教学效率.pdfVIP

● 姗 2015年第 2期 Teachingmethods 镙岁{l语文 从有效提问入手提高初中语文课堂教学效率 李继刚 (吉林省敦化市第三中学，吉林 敦化 133700) 【摘要】初中语文课堂教学离不开教师提问。有效提问是提高课堂教学效率的必要方法和手段。语文课堂的有效提问应该从激发学 生的学习兴趣入手，关注学生的最近发展区，选择好课文的切入点。 【关键词 】初中语文；提问；教学效率；兴趣 【中图分类号 】G632 【文献标识码 】A 提 问，是教师在课堂教学中最熟悉最常用的教学手段与方法 。 什么会这么说呢?学生立刻来了兴趣 ，经过再读课文与讨论 ，学生 有位教育家这样说过： 教“学的艺术全在于如何恰当地提出问题和 明白了，那夜的戏好看是因为看戏是和小伙伴们一起去的，看戏的 巧妙地引导学生作答。”可见，有效的课堂提问在提高教学效率方 过程充满了快乐；那夜的豆是 “偷”来的，里面融入了小朋友间深 面具有举足轻重的作用。 厚的情谊， “我”这样说是表现了对 自由快乐美好的童年生活的无 课堂教学离不开提 问，语文课堂尤其如此，但只有问的有效， 限怀念之情。课文的难点就这样被巧妙的提问化解掉了。 问的得法，才能真正提高课堂教学效率。近几年有机会听了不同学 三．有效提问要关注学生的 “最近发展区” 科不同级别老师的示范课研讨课家常课，我在 “有效的课堂提 问” 课堂提问，教师要充分研究把握学生的学情，根据学生的实际 方面做了一些思考与研究。新课改已经好多年头了，但听了一些老 认知能力和思维水平，选择问题的突破 口。我们常常说备课要备学 师的语文课，发现课堂上还有很多老师在很多时候进行着低效和无 生，说的就是教师要对学生各方面的情况做到心中有数。心理学认 效提问，浪费了学生的宝贵时间，消磨了学生学习语文的兴趣，造 为，人的认知水平有三个层次： “已知区”、 “最近发展区”和 “未 成了课堂教学效率的低下。 知区”。它们之间的关系是循环往复，螺旋上升的。教学中提问的 那么，什么是有效提 问呢?我认为有效的课堂提 问，应该是能 着眼点停留在 “已知区”和 “未知区”，即问题过易或过难，都会 够激发学生的学习兴趣，启发学生积极思考的提问。通过有效提问 造成无效提问。有经验的老师会在学生的 “最近发展区”设 问，最 培养学生的思维能力，发展学生的智力，提高学生的语文能力。在 终使学生认知结构中的 “最近发展区”发展为 “已知区”。宁鸿彬 我们的日常教学生活中，有效提问至少要做到以下几点： 老师在教学中非常重视提问的精心设计，他在教学 《变色龙》一文时， 一 ． 有效提问从告别低效无效提问开始 先是让学生给文章重新拟定一个标题 ，并加以解释 ，这个环节让学 低效无效提问，最典型的莫过于在课堂上最常见的那种脱 口而 生不但很快把握了课文的主要 内容，还很容易就抓住了主人公奥楚 出的 “是不是” “对不对” “好不好”之类的问题，学生或者答 “是” 蔑洛夫警官看风使舵的性格特点，这样，原来的 “最近发展区”变 对“” “好”，或者答 “不是” “不对” “不好”，表面上课堂上 成了 “已知区”。接着教师提 问：除了 “变”这个特点外 ，奥楚蔑 热热闹闹，看似参与的学生人数很多，面很广，气氛挺活跃，实则 洛夫有没有始终不变的思想或行为? 由于有了前面的问题作铺垫， 这样的提问根本不能激起学生的兴趣，引发学生的思考，更不要说 学生在研读课文之后，很容易答出奥楚蔑洛夫警官始终不变的是对 培养学生的思维能力。天底下没有两片相同的树叶，学生也是如此。 待穷人欺压 ，对待富人奉承、献媚。这样 由易到难的提问，把学生 很多老师无视学生之间的这种个体差异，提 问不讲究梯度，不分层 不断地引入新的 “最近发展区”，很快把握了文章的重点，激发了 次，没有充分的了解学生的现有知识水平和认知能力，要么拔高问 学生的求知欲。 题的难度，超出学生现有的知识水平，给学生造成理解上的困难， 四，有效提问要选择好课文的切入