好课从教学设计着手——以氯气的生产原理一课为例.pdfVIP

中学 化 学 2015年 第 1期 115 · 好课 ：从教学设计着手 一 以 “氯气的生产原理”一课为例 浙江余姚市第二 中学 (315400) 周彩琴 浙江省宁波市鄞州中学 (315100) 包朝龙 本文以罗展宏老师在宁波市第九届特级教师 性 。 带徒活动中开设的 “氯气的生产原理”一课为例， 二、演示实验的设计 谈谈如何优化教学设计 ，提高课堂教学的有效性。 化学演示实验是化学教学的重要组成部分， 一 、 课堂导入的设计 它以形象、生动的教学效果，有效地配合着化学课 一 堂好课离不开有效的导入。良好的开端是 堂教学的实施，有利于提高学生的兴趣，启发学生 成功的一半，课堂教学的导人 ，犹如跳高运动员起 的思维。同时它的 “示范”作用，有利于学生掌握 跳前的 “助跑”，电影的 “序幕”，演讲 的 “开场 白” 正确的实验方法，提高实验操作的规范性和精确 必不可少。心理学对人的 “注意规律”研究表明： 性。因此 ，好的演示实验设计可以对教学过程起 人在注意力集中的情况下，更能清晰地、完整地 、 到 “点石成金”的作用。 迅速地认识事物，理解事物。因此，有效的导入 ， 教材通过电解饱 不仅能 “未成 曲调先有情”，磁石般地吸引住学 和食盐水 (装置如 图 生，集中学生注意力 ，激发学生兴趣 ，激起学生的 1)的演示实验来 引出 求知欲，而且能有效地消除其它课程的延续思维， 氯气的工业制法： 使学生很快进入新课学习的最佳心理状态，提高 按 图 1所 示装置 饱和食盐水 课堂教学效率，取得事半功倍的教学效果 。我们 进行实验 ： 先来看看罗老师是如何进行新课导人的。 (1)接通 电源 ，观 图1 师 ：10月初台风 “菲特”席卷了宁波，带来了 察食盐水发生的变化。通 电一段时间后 ，将小试 百年一遇的特大洪水，给我们造成了很大的损失。 管套在左边管上，收集 U形管左端产生的气体。 那么请大家思考，洪水过后，对周围的环境应该做 2min后，提起小试管，并迅速用拇指堵住试管口，移 怎样的处理? 近点燃的酒精灯，松开拇指，检验收集到的气体。 生 ：消毒 (2)取一支小试管 ，用 向上排空气法收集从 师 ：那你们知道我们用的消毒药有哪些吗? 右端导出的气体 ，观察收集到的气体的颜色。 生 ：漂白粉、84消毒液、消毒泡腾片等 (3)关闭电源，打开 U形管左端的橡皮塞 ，向 (教师多媒体展示漂 白粉和 84消毒液成分的说 溶液中滴加 1～2滴酚酞试液，观察溶液的颜色。 明) 在实际操作过程 师 ：这 两 种 消 毒药 的主要 成 分 分别 是 中，我们发现上述实验 Ca(C10)：和NaCIO。工业上生产这两种物质都要 设计存在着一定 的弊 用到氯气 ，那么氯气又是如何生产的呢?今天我 端。比如在上课允许的 们就带着这个问题一起来探究氯气的生产原理。 时间内，不能很明显地 有效的导人应根据教学内容，结合学生的学情和年 观察到黄绿色的气体； 龄特征，联系生活实际进行精心设计。该设计从学 实验产