基于综合实践活动的中小学特色课程开发三策略.pdfVIP

，k ： ) ，g =_ 00000 基于综合实践活动的中小学特色课程开发 ‘三‘策略’’ 梁铁城 [摘 要]学校追求特色发展，关键在建设特色课程，特色课程具有 “特色性”和 “课程性”。本 文以综合实践活动课程为平台．探讨了基于综合实践活动的中小学特色课程开发三策略 ：学校文化聚 焦策略、特色项 目提升策略、文化活动改造策略。 [关键词]综合实践活动 特色课程 开发策略 针对我国基础教育人才培育方式同质化倾向严重的状 会”、 “人与 自我”、 “人与文化”。从 “人与文化”活动领 况， 《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (20t0--2020 域看，综合实践活动课程具有学校特色课程的开发功能 ． 年)》和 教《育部关于推进中小学教育质量综合评价改革的 这是因为 “特色课程是在学校文化引领下 ．融合于学校整 意见》明确提出， “鼓励学校办出特色 、办出水平”， “推 体课程体系之中、服从于学校的办学 目标 、服务于学校特 动中小学提高教育教学质量、办出特色”。北京、上海 、江 色教育的课程”。本文试图以综合实践活动课程为平台．探 苏 、浙江、广东等地随后也纷纷出台了鼓励学校特色办学 讨基于综合实践活动的中小学特色课程开发三策略 ：学校 的政策、制度 。 目前，学校特色化发展 已成为 国家和地方 文化聚焦策略、特色项 目提升策略、文化活动改造策略。 深入文施素质教育的必然选择 ．也成为了学校提升核心竞 争力并促进 自身发展的重要途径。 一 、 学校文化聚焦策略 综合实践活动课程是国家规定 、地方指导、学校开发 与实施的必修课程 ，属于 “综合性、实践性、探究性”的 特色课程具有课程性和特色性。 “课程性”包括 目标、 活动课程 ，其 “活动领域”包含 “人与 自然”、 “人与社 内容、实施 、评价等四个要素 ； “特色性”是指 “人无我 (二)对学生和教师对基于信息技术的微型校本课程认 同度高 注释 ： 笔者还对学生和授课教师进行访谈和调查 ：学生对这 [1]钟启泉．现代课程论 [M]．上海 ：上海教 育出版社 ， 2003． 种微型课程的学习活动方式是普遍接受的，不少学生反映 [2]曾文婕．微型课程：校本课程开发的新方向 [J]．教育科 华《侨文化》微型校本课程在操作习惯、易用程度、呈现方 学研究，2009 (2)：2l一22．． 式上非常适合 自己，学生学习效率非常高。教师对 华《侨 [3]田秋华．微型课程及其开发策略 [J]．课程．教材．教法， 文化》微型校本课程的认同度也很高，他们认为微型校本 2009 (5)：21-22． 课程短小而精悍 ，符合中学生注意力时间短的特点，而且 [4]白凤翔 ，杨长秀，龚蕊．移动微型课程 开发 工具 比较 在Moodle上创设课程，不需要复杂的先进技术和丁具 。简 [J]．软件导刊，2013(1)：21—22． 单且易操作。基于信息技术的微型校本课程使校本课程开 [5]金忠明．教师教育的困境、挑战及机遇 [J]．首都师范大 发变得灵活，教师成为校本课程设计与开发的主体，在校 学学报 ，2009 (9)：21—22． 本课程开发中提高课程开发力，促进其专业发展。