如何提高生物课堂中的学习效率.pdfVIP

■匪 如 何 提 高 生 物 课 堂 中 的 学 习 效 率 董淑玉 (利津县盐窝镇虎滩 中学 ，山东 利津 257400) 在教学_T作 中，常听见学生说生物难学 ，生物成绩差 。究 生要注意理解教师对例题 中已知条件与设 问间 内在必然联系 其根源 ，主要是学 习态度不够端正 ，努力和钻研不够 ，学 习生 的分析 ，重视教师对解题思路和步骤 的归纳 ．重视在讲解典型 物和听课不得法 ，等等。听课是整个学习过程 的中心环节 ，预 例题 中对各种解题模式 的归纳 ，就相 当于延长了思考时间，也 习、复习、作业和应考都是 围绕听课这一环节展开 的，所 以提 就等于提高 了学 习效率 ，重视养成解题的 自觉领悟和 自觉分 高 四十五分钟生物课 的学习效率是优化学习效果 的关键 。我 析 习惯 ，不搞 “题海 战术 ”，从而形成解题先易后难 、“先死后 结合多年教学实际 ，谈谈生物课堂教学中提高学习效率 的方 活”。在解题学习活动 中应 区分例题 的 “分析过程”和 “解题过 法 ，希望能给广大师生以有益启示 。 程 ”的不 同，既要 学习怎样解 题 ，更要理解 教师为什 么这样解 一 、 听课中的不 良学习习惯 和方 法 题 。不但要学习教师对例题解法 的分析 ，而且要领悟教师对概 观察学生在生物课堂教学 中的学习活动 ，有一部分学生 念 、定律的理解 ，实际应用过程 中知识发生 、发展 、形成 中所蕴 确实存在一些不 良学 习习惯和方法 ．归纳起来大致可分为以 含 的生物思想方法 。 下两种情况 。 4．主动暴露 自己的思维活动 ．提升 思维品质 1．课前无准备，一无知识上的准备，没有预习习惯：二无物 “教学是思维的体操”。生物教学的本质就是生物思维活 质上的准备 ，连教材 、资料等都没有提前摆好 ；三无思想上 的 动 的教学 ．思维活动贯穿整个教学活动 的始终 ．思维能力是各 准备 ．思维的兴奋点没有转 向课堂学 习。 种 能力 的核心 。可见思维能力培养应是课堂教学的重点 。生物 2．课上不专心 ，一心二用 ，学 习活动与教学活动没有互 课堂教学中主要存在三种思维活动：生物学家 的思维活动 (体 动 ，甚至背道而驰 ；机械记录 ，被动接受 ，教师写什么就抄什 现在教材 中)、生物教师的思维活动和学生 的思维活动 。教师 么 ，思维缺乏积极性和主动性：听评书型 ，上生物课没有动手 通过对教材 的再创造 ．在生物活动中揭示和暴露生物家 的思 的习惯 。只有彻底改掉这些不 良习惯和方法 ，才能具备改进学 维活动使生物学家的思维活动复苏 ，然后指导 、调节 、控制学 习方法 的前提保证 。 生 的思维活动 ，从而实现师生思维活动 的同步 。提升学生 的思 二、提高生物课学习效率的方法 维品质 。学生在学习中起到主体作用 ，而教师则具有主导作 从生物 的学科特 点和生物规律出发 ，在生物课堂教学 中 用 。学生学习生物并非是一个被 动接 受的过程 ，而应 该是 一个 学 习的方法和策略应把握 以下几点 。 主动建构 的过程 。 1．预 习后再 听课 因此 ，在课 堂教 学中学生应在教师多角度 、多层次 的启 “凡事预则立 ，不预则废 ”。做好课前预习是上好生物课的 发 、诱导 、提 问下主动思考 问题和 回答 问题 ．主动暴露 自己的 重要组成部分和前提条件 ，在教师围绕 “四精 ”开展教研教学 思维活动 ，这样教师才能通过对信息的反馈把握住思维方向 活动的要求下 ，预习显现 出了更重要 的作用 。为此 ，学生课前 的调控 ，培养收敛思维能力 。同时应敢于猜想和善于质疑，遇 应根据教师安排 的预习提