恰用多媒体 助生学数学.pdfVIP

教 字 方 法 · · 秽 尊 “恰’’用多媒体 助‘‘”生学数学 ◎胡伟伟 (江苏省淮安市新区实验学校 223005) 多媒体的使用 日益频繁 ．有些老师的课堂 已经离不开多 其间的关键句。为了配合下面单位 “1”的教学，我们可以将关 媒体。因为多媒体使用方便，受到很多老师的青睐．回首以 键句 以外的．内容全部隐去，突出有意注意．这个过程看似无 前，我们在准备第二天新课时，总是要写一块又一块 的小黑 关紧要 ，实则突出关键句 。无形 中教孩子认识并强化．接着 ， 板 ，书写量大时 ，小黑板就不够用了．这时 ，我就拿 出玻璃纸 让孩子说一说分数 的含义，再找一找是将谁平均分的，进而 和黑钢笔，继续写，还要祈祷第二天的光线别太强，让投影清 引出并介绍单位 “1”．颜色醒 目的字体加以突出．对于应用题 晰地呈现在孩子 的视界中．自从有了多媒体 。取代 的不仅仅 的教学 ，我并未急于进行 ，而是出现了第二道题 ，让孩子找关 是小黑板、投影片．更是解放 了老师们 的生产力，呈现 “一人 键句、说意义、找单位…1’．第二轮的训练中。孩子明显上手多 主备、多人研讨 ，一人制作、多人共享”的现象 ，群策群力 中实 了．对于两个关键句、两个单位 “1”，我把它们放到 了一起 ，让 现了智慧与资源共享 的状态．此外，多媒体还将知识跃然屏 孩子观察、发现 ，得 出单位 “l”通常是在是 、占、相 当于的后 幕之上 ，孩子伸一伸双手 ，就可 以触摸到这些知识 ，因为知识 面 ，分率 的前面． 已经被多媒体形象化、生动化，孩子们的学习热情高涨，学习 由此可见 ．多媒体是帮助教学的．突破教学重难点．当然 效率高，孩子们爱看、乐学，老师们爱用、省力． 多媒体 的使用 ，除了字体方面的变化 ．还要适 当地使用多媒 然而 ，在多媒体频繁使用 的今天 ，我们也看到多媒体被 体中的某些效果与功能，如Flash中的动画效果，PPT中的链 “滥用”的现象 ，有些老师不论该用与否，一股脑地将音乐、动 接 、动画功能及缩放、滚动等效果，这都能在一定程度上突出 画、图片附和到课件 中，“生动形象的特点”荡然无存 。只留下 重点，降低难点． 拖沓 、噪音和眼花缭乱．因此 ，我认为多媒体要 “恰 ”用 ，即多 这样的处理方式深入浅出，浅显 易懂 中轻松地帮助孩子 媒体 出现得恰合时宜，使用得恰到好处，应用得怡然 自得 ，设 建构知识 ． 计得恰如其分 ．唯有此 ，才能帮助孩子 由浅人深地、有效地学 三、应用得怡然 自得—— 由浅入深 习数学．如何 “恰”用多媒体，“助”生学数学呢?下面我就结合 多媒体的应用还要怡然 自得，它除了辅助、帮助教学，更 一 些教学实例谈一谈 ，我在设计、制作 、执教多媒体课件时的 要助力教学，助力于学生 的发展．这里要注意多媒体和小黑 一 些思考与体会． 板 的区别，不能将应用变成题 目的叠加 ，借助多媒体的优势 一 、 出现得恰合时宜——因地制宜 助力．比如六年级上册的 “长方体和正方体”单元练习中，5个 文字 、图形、声音、图像、动画、视频等都属于多媒体的范 面的情况会层 出不穷 ，以空调罩子为例 ，柜机空调罩缺 的是 畴，有些老师的制作策略是：先放段视频创设情境 ．再来几张 下面 ，而壁挂空调缺 的是后面 ，这些 问题可以让孩子们先想 背景充满童趣的图片，孩子活动期间再放段音乐 ，结束时 ，再 一 想再说一说为什么后 。再配以图片帮助孩子理解缺失了哪 欣赏几张生活中相关的图片．表面上看 ，热热闹闹．欢欢喜 一 个 面． 喜 ，实际上什么也没学到．基于此。我们