基于数学交流教学操作要点探析.pdfVIP

16 福建 中学数学 2015年第3期 f62a， fb2a， 训练是培养学生思维品质，发展学生数学思维能力 {Ib—a1，和{3a—b1，求目标函数为z：n+b的取 的良好载体．学生在数学解题中，从多角度充分挖 口0， I口0， 掘和灵活处置问题中的隐含条件 ，进行一题多解或 值范围．根据线性规划作图，可得 a+b的取值范围 多题一解 的练习，实质就是数学思维能力在解决问 是(一1，3]． 题 中的体现、训练和提高．学生在解决问题时，需 点评 例4若直接考虑大前提 “已知a0，b∈R， 要对相关的数学概念、符号、关系式的意义及有关 函数 厂()：4似 一2bx—a+b”与第二问中的小前提 知识和思想方法的纵横联系做到心中有数，熟练掌 “ 一 1S(x)1对 ∈[0，1】恒成立”，会列出式子 握 ，灵活运用，才能不被表象迷惑，才能认清问题 的本质所在 ，从而开阔解题思路，提高数学解题能 一 14ax-2bx-a+6 1，使／()州 一1且厂‘() 力，培养学生数学思维品质． 1，需求S(x)=4ax一2bx一口+6的最值，求解非常 复杂．由此可知，在求解这类一题多问的题 目时， 参考文献 [1]夏繁军．以发展学生思维能力为核心的高三复习[J]．中学数学教学参 要将大前提中的条件和前几个小题的结论作为条件 考，2014(10)：49—52 联系起来综合审视求解后面的小题，但要注意区分 [2】毛良忠．让思维在问题之间飞翔lJ1．数学通报 ，2007 (3)：26-27 哪种小题的结论可以用在后面 ． [3]严士健，张奠宙，王尚志．普通高中数学课程标准 (实验)解读 M『]．南 京：江苏教育出版社，2004 数学是思维的体操，高三复习高考真题的有效 基于 “数学交流’’教学操作要点探析 陈苏凡 福建省莆田第四中学 (351100) 1“数学交流”背景 和教学中，运用数学语言 (符号语言、文字语言、 1996年召开第8届国际数学教育大会，“教室 图式语言、逻辑语言)、数学思想方法 ，以口头 中的交流”被作为第一工作组研讨的课题，主要议题 或书面等方式接受和表达主体对数学知识 (包括 是 “课堂中的数学交流”．数学交流已被许多国家列 概念、关系、问题、方法、思想、规律、观点、 入课程 目标，近年来，数学交流的重要性越来越受 应用等)的认识、感受及体验 的一种活动 ． 到我国数学教育理论界高度重视，数学交流几乎涉 3基于 “数学交流”的教学操作 及到人类交流活动的各个领域．2003年我国出台的 建构主义认为，学 习者的知识不是通过教师 普通高中数学课程标准 (实验) 也强调要 “提高 传授得到，而是在一定情景，借助其他人 (包括 学生的数学表达和交流的能力”，现代教育理念下的 教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料， 数学课堂更需要高效数学会话即 “数学交流”活动， 通过意义建构的方式而获得 ．数学交流活动是意 以进一步提升全体师生的数学素养． 义建构的使者，毫无争议地承担数学教学的主体 2“数学交流”含义