同课异构的比较与反思.pdfVIP

案 例 透 视 》 A …}．．◇0…S … 摘要：分析 “等比数列的前 项和”的两种教学 消项．现在我们把它推广到一般情形． 设计，引发数学教学中如何把握学生的认知规律和学 S=1+q+q+…+g一．③ 习障碍，引导学生主动参与和建构数学知识，促进学 如何求 ．s呢? 生思维发展等的思考． 生2：两边同乘以g，得qSo=q+g+…+q“，④ 关键词 ：等比数列；前 几项和；同课异构；高效 ④一③ ，得(9—1)S=q 1，从而s= ． 0 一 I 课 堂 师：好．注意当g≠1时，S： ；当q：1时， 口 一 1 一 、 案例背景 ．s为多少呢? 生 3：S=n． “等比数列的前 凡项和”是学生已经掌握了等差数 师 ：对于更一般的情形：S= +rzlg+alq+…+ 列、等比数列的概念、通项公式以及等差数列的前 凡项 alq +0q ，⑤，如何求解呢? 和之后的内容．教学 目标有三个 ：一是探索并掌握等 生4：qS，=a,q+alq+alq+… +alq“一+n1q．( 比数列的前 n项和公式 ；二是体会公式探求过程中的 ⑥ 一⑤，得(q—1)S=o(g一1)． 数学思想方法；三是能够运用公式解决一些简单问题． 从而当q≠1时，s一a,(qn-1)；当q：l时 S：n叭 1 ， q一 二、两种教学设计 师：很好．还有其他的推导方法吗? 学生没有提出新的方法，教师给予提示，引出另 案例 1：教师 甲的教学设计． 两种推导方法． 教师引入国际象棋的故事：请在第一个格子里放 方法 2：因为 啦=alq，劬=a~l，a4=a3q，…，％= 上 1颗麦粒，第二个格子里放上2颗麦粒，第三个格 ％一lq 子里放上4颗麦粒，以此类推，每一个格子里放的麦 所以a2+锄+…+％=q(a1十a2+啦+…+ 一1)． 粒都是前一个格子里放的麦粒的2倍 ，直到第六十四 所以Sn一0。=q(．s一an)． 个格子．请给我足够 的麦粒 以实现上述要求，并给出 课题：如何求解S矾=1+2+2+…+2．① 方法3：根据等比数列定义， 方法 1： 得堕 =一a3= =…= _L =q 师 (启发)：若国王愿意把每个格子里的麦粒数加 Ⅱ1 a2 a3 —l 倍给发明