师生人文素养的内涵、外延与特征的研究.pdfVIP

科研纵横 ．新教育 师 生 人 文 素 养 的 内涵 外 延与 特 征 的研 究 江苏省苏州市吴江区北厍小学 顾 国新 何 涛 2011版的语文课程标准将课程价值定位为 “使学生能够 的活动推向深入。另外，我校在校园文化建设、学生常规和行 站在中华文化的基础上，具有足够的自信心和独立性，在文 为习惯及武术进校园等方面也做了有益的探索与尝试 。 化扩张或冲击 中得以创造性地发展”。然而，国学在当今中 1．提升教师的人文素养。作为实施教育主导者的教师，其 国，却常常遭遇冷落，处于尴尬的境地，有被社会边缘化的危 素质的高低直接影响着教育的成败 。因此，学生人文精神的 险。综观国内国际形势，传承国学经典，提升师生的人文素 培养，很大程度上依赖于教师人文素养的提升。 养，在中小学基础教育中加强民族传统文化的教育已是当务 教师对人类文化的各个领域都应有所涉猎，熟谙诸子百 之急。 家，略通天文地理 ，形成 自己对生命、对生活、对社会的独特 一 、 师生人文素养的内涵及概念的界定 理解和感悟。阅读是教师的立身之本，是 自身成长的必需，是 1．人文素养的内涵。人文素养是指一个人成其为人和发 现代教师的另类备课，是催开教育之花的源源活水。只有爱 展为人才的内在素质和修养，即 “人文科学的研究能力、知识 读书的老师，课堂上才能左右逢源，如鱼得水。教师不仅要有 水平，和人文科学体现出来的以人为对象、以人为中心的精 知识储备上的量增，更要有深刻的洞察和体验(包括反思、感 神——人的内在品质”。我们这里所讲提升师生的人文素养 悟、启迪等)，不断提升 自己的智慧和灵性 ，依靠其专业知识、 主要指三个方面的 “有所提升”：一是 以校本课堂为主阵地， 人文底蕴、审美情趣、品德修养的显扬和施教技艺的高超来 通过诵读 国学经典，使师生在文学素养上有所提升；二是 以 赢得学生的认同和模仿，逐步将人文知识 内化为人文素养。 国学经典篇章陶冶师生高雅情操，使师生文化修养与品质养 另外，具有健康而多彩的生活情趣，富有童心，充满对理想生 成得到一定提升；三是在灿烂的民族文化的熏陶下，提升师 活的执著追求。这是教师永葆青春活力的秘诀 ，也是一种有 生的道德修养及爱国情操。 效的课程资源，它将熏陶和感染学生，让他们形成对生命的 2．人文精神是人文素养的核心。人文素养的灵魂，不是 理解、对生活的感悟、对人生的信念。 “能力”，而是 “以人为对象、以人为中心的精神”，其核心是对 2．师生人文素养要达到的水平。提升学生的人文素养，一 人类生存意义和价值的关怀，这就是人文精神 。它追求人生 二年级以了解为主，毕竟低年级的学生理解能力还是有限 和社会的美好境界，主张思想 自由和个性解放是它的鲜明标 的，三四年级的学生才是主力军。目前，我们学校三年级学生 志，使一切追求和努力都归结为对人本身的关怀。人文精神 在学习三字经，四年级在学习弟子规，而且每学期都要求学 包括科学精神、艺术精神和道德精神 。 《大不列颠百科全书》 生了解和掌握一定的国学内容。最近，我们学校四(3)班的学 解释：人文，是指人的价值具有首要的意义；人文，是潜移默 生在班主任的带领下，正在抓紧排练弟子规的表演 ，电视台 化的、长远的东西。 现《代汉语词典》解释：人文，指人类社会 要来拍摄学生们的精彩表现，并在 11月 17El晚8点 15分 的各种文化现象。所谓 “素养”，一般是指人们后天形成的知 在吴江2套播出，同学们的表现都很积极。五六年级应在中 识、能力、习惯、思想修养的总合。所以“人文素养”指人所具 年级的基础上有更深层次的了解，并在了解的前提下，应用 有的文学、史学、哲学和艺术等人文学科知识和由此所反映 到学习和生活中去。 出来的精神在心理上的综合体现。 3．学生行为积分卡的实践与运用。我校从 2010年秋季开 由此可见 ，人文素养是指做人应具备的基本品质和基本 始试行北厍小学学生行为积分卡的活动 ，不断创新德育模 态度，包括按照社会要求正确处理 自己与他人、个人与集体、 式，广泛开展德育实践活动，引领学生