打造高效小学数学课堂的一些实践与体会.pdfVIP

2015年第19期考试 周刊 打造 高效小 学数 学课 堂 的一些 实践与体 会 王 艳 (抚宁县石 门寨学 区石门寨小学 ，河北 抚宁 066308) 开展高效课堂的小学数学教学宗 旨是教师对学生进行一 件可发展或建构 的物体 ，最终将知识变成学 习者私人财产时 ． 段时间的教学后 。学生能够取得一定 的进步。要在有 限的课堂 显然是用获得 的比喻 。而参与的比喻则避免将知识 当做一个 时间和空间内提高课堂教学的有效性 ，就必须按质按量地达 实体 ，并用 “知 ”代替 “知识 ”，用 “行 ”代替 “拥有知识 ”．认为参 到教学 目标 ，完成教学任务 ．以此让每个学生获得有效的学 习 与小组活动 比拥有知识更重要 ．成为实践社群的成员取代 了 与发展 ．从而最终让每个学生都有所 收益 。 学 习一个科 目。知识是客观事物及其规律在人脑 中的能动反 1．在数学课堂教学 中要注意方式方法 映，它当然有获得的成分 ，同时它又在与客观事物的联系 中体 学生对小学阶段数学知识的掌握需要合理有效 的教学手 现 出来 ，当然离不开参与性的学习活动 。 法进行引导。数学知识本身具有一定 的抽象性 ，而对于小学生 5．凸显知识的 “文化意蕴” 想象能力、思维能力、运算能力的要求相对较低。因此，在进行 数学具有鲜明的文化特性 。数学的概念 、原理、公式 、知识 小学数学教学时需要给学生适应 的时间。例如 ：学习 “统计”相 结构 、数学方法 、数学思想和数学观念所蕴含的真 、善 、美 的客 关知识时，因为小学生第一次接触到统计这方面的知识 ，所 以 观因素和数学家信念品质、价值判断 、审美追求、思维过程等 感觉较抽象。因此教师要引导学生从熟悉的生活情景 中认识 深层次 的创造 因素 ，以及这些主客观 因素之间的交互作用 ．构 它们 ．慢慢地就能理解什么是统计 。因此 ，数学教师在课堂上 成 了庞大 的数学文化 系统 。凸显知识 的 “文化意蕴 ”有利于提 运用有效 的教学方法 ．很大程度上可 以针对性地帮助学生从 高学生数学 的理解力和包容力。但知识背后的文化意蕴不能 多方面思考问题 ，培养学生积极思维 的 良好 习惯 ，全面考虑 问 通过原理 、公式 、法则 的掌握产生 ．它需要设置文化情境 ．通过 题 ．深层次挖掘知识的本质 ，提高课堂教学效率。 理解 、体验 、联想 、想象 、顿悟等知性活动将文化情境 中的价值 2．动手训练 ．发展学生形象思维 和意义 内化、整合为儿童的 自我理解 。 学生的认识规律是从特殊到一般 ，从具体到抽 象 ，从简单 例如 ．教学 倍“数和因数”，教师设置了这样 的 “文化情境”： 到复杂 ．从感性到理性 。儿童 的年龄特点是对任何事物都会产 向学生介绍 自然数6是一个完美数 ．它 的所有因数 (除了本身以 生好奇 ．抓住这一特点有意识地强化他们 的记忆力 ，在大脑 中 外)的和等于本身。接着让学生猜猜第二个完美数是几?并组织 留下深刻的印象 ．特别是亲手操作效果更好 。结合实际的教育 学生进行探索 。然后介绍数学家找寻完美数的过程。最后介绍在 对象．备课时不仅备书 中的知识 ，还要充分 了解学生 已有 的基 历经千年沧桑的古岁马宏伟建筑 中隐藏着倍数和因数的秘密。 础，能看得懂的图形、卡片，让他们直观地看 ，让学生认识物体 伴随着一首首优美和谐的旋律缓缓流淌，教师又提醒学生 ．音符 的形状、颜色 ．积累思维的素材 ，使学生从形象思维发展到抽 之间的和谐源 自于倍数和因数的关系。在这样的情境中，学生经 象思维 所 以在教学解决问题的过程中，教师要通过调动学生 历了数学的发现之旅 ，感受到数学的应用价值和神奇力量。更重 动 口、动手 、动脑地参与学习，把学生 的注意力集 中起来 。例 要的是 ．在体味数学家求索之路