提高初中学生学生数学的兴趣.pdfVIP

2015年第12期考试 周刊 提 高 初 中 学 生 学 生 数 学 的 兴 趣 瑚 志刚 (昆山市第二 中学，江苏 昆山 215300) 数《学课程标准》明确指出：“数学教学是教学活动的教 学习氛围，使学生认识到数学总是与现实问题密不可分 学 ，是师生之间 ，学生之 间交往互动与共 同发展的过程 ，而动 二 、激发学生学习的好奇心 手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。”在 “兴趣是最好的老师”，当学生对某件 事很感兴趣的时候 ． 新课改 、新教材 的要求下 ，如何搞好数学课堂教学 ，提高学生 他就会 自觉主动地探求研究 ，不断学习，积极进取 。如果学生 成绩 ．开发学生潜 能 ．提高学生学 习数学的兴趣 ，培养学生 的 在学习数学时有很大的兴趣 ，那么我们在教学时就会轻松很 创新精神和创新能力已成为教改的重要课题 。通过对新课程 多 ，也会有事倍功半的效果 。学生 的学 习动力来 自学习兴趣 ． 的教学和学习．结合平时的教学工作 。我谈谈对数学课堂教学 枯燥乏味的学 习环境和教师的满堂灌的教法只会使学生更加 的体会。 趣味索然。如何有意识地激发学生 的学习兴趣 ，激发学生的学 一 、 加强教学 问题情境的创设 习欲望 ，是每一个教师都应注意的问题 。 问题情境具有情感上的吸引力 ．它能激发学生 的学 习兴 例如在讲解 “一元二次方程根 的判别式 ”时．让学生对一 趣和求知欲。精心创设问题情境 ，就是解决数学知识 的抽 象性 些方程进行求解 时 ．我只看一眼 。就和学生谈到方程 的解 的情 与学生思维的具体形象性之间的关系，用产生于真实情境 中 况 ，而学生却只有做过之后才知道 。学生很好奇 。他们想老师 的问题 ，启动学生的思维 ，激起学生对新知学 习的热情 ，拉近 为什么没有做 ，就知道 了方程解 的情况 ，议论纷纷 。这 时候再 学生与新知的距离 ，为学生 的学习做好充分准备，为知识 的 讲一元二次方程根 的判别式的作用。 产生、发展、形成做好铺垫。问题情境能帮助学生更好地解决 又如：在平面几何 解《直角三角形》一章的引入时 ，我不 问题 。 是照课本中的引例(“铺设水管”)讲解 ，而是将其改成生活实 例如 ．在讲三角形的内切 圆时，我设计 了一个 问题情境 ： 际的设计 问题 (求水管的铅直高度)，又具有一定的开放性 。 一 块三角形木料 ．木工师傅要从 中裁下的圆的面积尽可能大? 这样一下就 引发了学生 的兴趣 ，学生开始讨论 ，制订方案 ，有 生 ：圆的半径尽可能大 。 的作全等三角形 ，有 的用相似三角形等方法 。我充分肯定这 师 ：作圆的关键是什么? 些解法是不错 的 。但有 一些在 实际 中是 不可行 的。那 么是否 生 ：确定 圆心和半径 。 还有简单易行的办法呢?此时学生沉默 了。这时教师再点拨 ， 师 ：怎样确定 圆心 的位置? 学生仿佛豁然开朗。产生强烈的求知欲望 。这一节课学生 的 生 ：作三角形两角的角平分线 ，它们 的交点就是 圆心的位 兴趣很浓 ，也为后续学习解直角三角形的应用打下了坚实的 置 。 基础 。 师：圆心位置确定后 ，怎样确定圆的半径? 三、利用多媒体教学提高学生的兴趣 生 ：过圆心作三角形一边的垂线 ，垂线段 的长度就是圆的 概念教学是数学教学 中的重要部分 ．由于数学概念具有 半径 。 很大的抽象性 ．对于一