提高初中数学课堂教学之我见.pdfVIP

~ rnizotion SureNo．738 2015 N0．6 r 提高初中数学课堂教学之我见 河北省邯郸县第十六中学(056000)代教英 [摘 要]课堂教学是一种师生双边参与的动态变化的过程，每一个学生都是生动、独立的个体，是课堂上主动求知、主动探索的主体；而教 师是这个变化过程的设计者、组织者 、引导者和合作者，是为学生服务的。在教学过程 中，真正做到 “以学生为本”，提高课堂45分钟效率。 [关键词]初 中数学 新课程标准 课堂教学 新课程的基本 出发点是促进学生全面 、和谐 、持续发展。 学生作为真正的教育主体 ，以学生为出发点和归宿 ，在课堂教 在教学中要灵活运用教学方法 ，创设学生参与探究的时空，让 学中，实行民主的教育和管理方式，营造充满民主的学习氛 学生主动参与 ，主动探究，能让学生思考的要让学生思考 ，能 围，鼓励学生求异创新 、敢于提问，允许有不同的答察。教师应 l=学生表述的要让学生表述，能让学生动手的要让学生 自己 改变传统的一问一答模武。避免学生的思想处于 “等待解答” b手，能让学生推导的结论要让学生 自己去推导。教师只是以 状态 ，达到 “发现——创新”的 目的。 合作者”的身份参与学生的学习活动，创设各种机会 ，帮助学 3 设计多样的开放式的试题 。采用开放动态的课堂学习评价 生去发现、探索知识的奥秘，使学生在数学活动的过程中 自主 传统的评价方法往往以纸笔考试为主 ，简单地以考试结 学爿、自主发展，提高数学课堂教学有效性。 果对学生进行分类，过分注重分数，强调共性和一般趋势，而 l 把数学文化渗入数学课堂教学 忽略了个体差异和个性化发展的价值，忽略了对实践能力、创 数学这门学问是完美而井然有序的理论体系，这一体系 新精神、心理素质以及情绪、态度和习惯等综合素质考查。在 并非一开始就是那么完美无缺的，为了创建这个体系很多先 新课程理念的指导下，立足于全面启迪学生的隐性智力潜力 哲进行了大量的努力，在不断探索的过程中历经了千辛万苦， 与可持续发展的教学理念，通过积极主动的探索与思考，初步 另一方面 ，在这个进程中也感受到在很多发现和发明中的无 采用一种开放动态的数学学习评价新模式。 穷乐趣 ，所以在学习数学中，也追踪一下相同的过程 ，学习数 3．1 操作性题。以简单的推理能力 、直观操作能力、语言表达 学文化，使我们一开始就能够从内心深处感受到数学是一门 能力为评价重心，开发创设 “操作性试题”。如设计试题如下： 趣味性很深的学问。在数学课堂上无 目标地装知识 ，不会产生 请利用所提供的两张长度为 a的纸条和两张长度为 b的纸 学习的激情，而适当地渗透一些数学文化，将使数学课堂不再 条，拼、摆、折或连一连，构建平行四边形，并说明理由。你能提 像嚼沙子一样枯燥无味。 供更多的方法吗? 例如在学习完四边形一章后，向学生介绍 《精巧的蜂房结 3．2 创意设计题。在学习 “有趣的七巧板”这节内容时，可设计 构》，介绍蜜蜂在数学与建筑学方面的贡献，数学家证明了蜂 这样的题 目：请你用七巧板拼出一个图形，并用一句贴切的话 房是一种最经济的的形状 ，在其它条件相同的情况下，这种形 形容一下你拼 出的图形的含义 。再如学习 “剪纸与镶边”、“生 状的容积最大 ，所消耗的材料最少 ，引发学生学习数学的兴 活中的轴对称”、“平面图形的密铺”等 内容 ，可以尝试通过对 趣，引导学生思考许多尖端的科技都是从 自然界中得到启发， 学生的创意设计展开测评，来评价学生的创造潜能——一幅 激发学生热爱 自然，保护生态平衡 ，渗透从 自然生活中提练数 幅学以致用的创意设计既包含创意作品，又有相应的数学解 学知识的思想。 释和人文表达，不只是倾注着学生的学习热情和对数学积极 2 创建师生平等的课堂学习环境 。形成 “学习共同体” 的情感，而且体现了学生对知识更深层次的理解和把握，突显 在教学中，我们不应让每个学习者去等待知识的传授 ，而 着数学对学