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提高初中物理教学效率的探讨 贵州省遵义市第一初级中学 王 凤 新课程改革的背景下，我们的物理教学有了新的要求， 后进生。按照教学课标将教学 目的进行了分层 ，着重关注中 要面向每位学生，切切实实提高物理教学效率。作为教师 ，我 等生和后进生的学习，降低对他们的教学 目标的要求，立足 们不得不面临着初中物理教学普遍低效的现状，不得不想方 中等生，照顾后进生，提高优等生。其次，在教学时我也进行 设法提高物理课的教学效率 ，更新教学理念，采用多种多样 了分层教学，对那些学习成绩好的多找一些可以改进的地 的方法和手段，展开物理教学工作。那么，如何提高初中物理 方，督促他们锦上添花；对那些学习成绩中等的学生以鼓励 教学效率呢?下面结合 自己的教学实践谈些看法。 为主 ，鼓励他们追赶优等生；对于后进生则给他们一些简单 一 、 营造民主氛围，建立和谐的师生关系 易答的问题，并及时进行表扬和赞赏，让他们体验成功 ，表现 在平常的课堂教学中，师生间常常缺乏情感交流、缺乏 自我。在课后作业的布置上，我也采取了因材施教、分层教 积极有效的互动，讲台上教师慷慨激昂、口若悬河，可学生却 学，将作业按照难度分给三个不同层次的学生 ，不做硬性要 毫无兴趣，只是机械地按老师的要求去做题、看书，一堂课上 求。这样一来，每个阶层的学生都能够得到最大范围内的提 完老师很辛苦 ，学生却收效甚微。如果在课堂上创造一种 良 升，整体教学效率就会得以提升。 好的学习氛围，师生间建立起一种民主、平等、亲切、和谐的 四、设计好课堂的引入 关系，教师就成了学习的促进者，就能保证学生心情愉快、积 良好的开端等于成功的一半。课堂导入看似不起眼的环 极主动地学习，不仅能提高学习效率 ，而且能让学生逐步形 节，但对提升教学效率的作用不可小视。初中学生天生好动， 成进取、探索、创新的学习品质。如教学 《物质的密度》一课 他们在上课前，各自玩得很欢，思维处于无序的状态。如果， 时，教师有意让学生观察 “我今天外表看起来有什么变化?” 老师的课堂引入有艺术性 ，那么 ，就能立即将学生的注意力 在学生发现老师今天手指上佩带一枚 “金戒指”这一 “新大 引导到教学上来 ，从而提高教学效率。导人新课的方式是多 陆”后，惊喜之余拉近了师生之间的距离，为本节课的开展营 种多样的，有的可以用实验导入 ，比如，在学习焦耳定律的时 造了轻松的氛围。然后教师再问，同学们它是纯金的还是镀 候 ，先用一个电烙铁插上电，焊接一个电子元件，问问学生 ： 金的?你有办法验证吗?这样的教学设计创设了悬念，诱发了 电烙铁为什么能发热呢?生活中有哪些电器是用来加热或者 学生个体参与的主动性、积极性和求知欲 ，接下来再讲密度 发热的?再如，学习大气压的时候，可以请班级里力气大的两 的概念 ，学生就比较感兴趣 ，接受起来就容易的多。因此，我 个男学生上来拉马德堡半球，多少学生认为这两个学生拉开 们要努力营造民主氛围、建立良好和谐的师生关系 ，用智慧 这个小小的球是没有任何悬念的，但事实恰恰相反 ，任凭他 点燃学生，用真情换取信任 ，这样在整个教学过程中，师生之 们怎么用力，就是拉不开，学生自然会产生好奇心，想探索其 间既有信息的传递，又有情感的交流，更有思维的撞击，师生 中的奥秘，那种上课前松散的思维状态 ，一下子就被集中到 完全处于平等状态，使课堂成为培养学生高效学习的理想场 课堂教学上来，教学效率得到了明显提高。 所。 五、善于利用各种多媒体技术和实验操作。不断挖掘学 二、激发学生学习兴趣。提高参与度 生的学习潜能 课堂是师生互动的过程，教师更多的是组织并引导学生 计算机等现代多媒体技术的广泛应用，为初中物理教师 进行学习，学生是否能积极参与到课堂中就决定了课堂是否 提供了一个相对高效的教学工具，便于教师最大限度地集中 有效。而影响学生参与的因素中，兴趣是关键，故而激发学生 学生的注意力，能使学生对物理学科产生浓厚的学习兴趣。 学习兴趣显得尤为重要。 另外 ，初中物理教师还应该不断鼓励学生进行实验操作，学 要激发学生的学习兴趣 ，首先要注重通过和谐的课堂气