论高中数学的探究性教学.pdfVIP

2015年第 2期 林 区教 学 No．2 2015 总第 215期 TeachingofForestryRegion GeneraJNo．215 doi：10．3969／j．issn．1008-6714．2015．02．043 论 高 中 数 学 的 探 究 性 教 学 刘 影 ，赵 锐 (吉林师范大学 数学学院，吉林 四平 136000) 摘 要：新课程改革提倡数学学习活动应该是学生 自己的探究、发现、总结的活动，教师在这个过程中只是组织 者、引导者、合作者，在教学中要 因材施教，即从学生的自身实际情况出发，多角度地创设有利于学生进行 自主探 究 的问题情境，使学生通过实践、思考、探索、合作、交流等方式解决问题 ，让学生真正地 “走”进教学活动。数学探 究 性教学活动能让学生获得真实的体验 ，逐渐培养学生数学学习兴趣，有助于学生进行新旧知识的重组，进而养成 良 好的学习习惯 。 关键词：高中数学；数学学习活动 ；探索；数学探究性教学 中图分类号：G633．6 文献标志码：A 文章编号：1008-6714(2015)02-0084-03 1．3．1 我国高中数学探究性教学的现状 1 引言 从 目前 的数学教学实践结果上来看 ，在高中数学课堂 1．1 课题来源 上 ，教师很少用心设计探究性的教学活动去实现过程与方 在当前高中数学的教学过程中 “一言堂”现象仍然十 法 、情感态度和价值观的培养 目标 ，相反，教师更关注的是 分常见，大多数的高中数学教师过度着重于对学生进行知 对学生进行数学学科知识的传授 。在数学课堂上，大多数 识和技能的训练 ，只关注学生对某些经验化的固定题型的 的教学以教师讲授为主 ，很多教师不愿意或害怕让学生 自 解题方法的理解与掌握，对知识点进行反复讲解，加之对 己去实践操作而 自己包办了整个探究过程 ，在这个过程中 学生进行题海战术 的训练 ，学生虽然提高了数学的分数 ， 学生能做的就是听讲 、记忆、模仿 、机械的练习，外加强化 但是学生投入的时间、精力与所得 的成绩并不成正比，也 训练，使学生硬性地掌握 了一些零散 的解题方法等 ，这样 会导致学生的心理问题 。为了学生的健康发展 ，必须解决 做既不利于培养学生的主动参与意识 ，对培养学生的动手 这一现状 ，而探究性教学是解决这一问题的有效途径 。 实践能力更是百害而无一利 ，长期的这种教学方式使学生 1．2 高中数学探究性教学的 目的和意义 形成了很强的思维定式 ，严重制约了学生的自主性与创新 从 目前的教学实践上来看 ，大多数教师仍注重对学生 意识的形成。 进行知识与技能的训练，忽视了学生的主动性因素，对学 1．3．2 影响高中数学探究性教学的因素分析 生进行硬性灌输 ，这样严重影响了学生的健康发展 ，因此 ， 影响高中数学探究性教学的因素是多方面的，例如 ， 有必要在高中数学课堂上创设一些灵活的具有探究性的 教师对数学探究性教学 的内涵理解 的不够深刻 ，进行数学 问题情境 ，让学生去感悟，以利于培养学生的创新思维。 教学活动时过于看重探究性教学的外在形式而忽略了探 高中数学的探究性教学能帮助学生形成 良好 的数学 究性教学的内在实质，在强调探究性教学的同时，并没有 学科思想 ，对于完善学生头脑 中已有的数学知识结构