在活动中激发和提升青春的体验——以欢快的青春节拍一课为例.pdfVIP

@鹤 ④ 圆 。 2014年第 36期 (总第 264期 ) 移 护 痧 驴 驴 痧 《 、驴 痧 、：Z 新疆少数民族小学汉语教学的两点建议 萨达特 ·木萨 (新疆鸟鲁木齐县灯草沟中学，新疆 乌鲁木齐 830000) 摘 要 本文从开发教育资源和培养语言能力两方面，对新疆少数民族小学汉语教学进行了探索。 关键词 少数民族小学汉语；教学 一 、 全面开发教育资源 ，提高汉语教学质量 的过程 比较艰难。因此，在汉语教学中，教师要注重声调教学，帮 对 汉《语》教材的编写成为少数民族顺利实施汉语教学的重 助学生驱除这个拦路虎，如果声调教学效果不理想 ，那么将会直 要基础。作为一名汉语教师，应建议上级主管部门积极组织汉语 接影响汉语的学习效率。由此可见，汉语是一门综合性较强的语 界专家学者会同具有多年实践教育经验的教师 (既包括汉族地 言类学科 ，不但要求有聆听的能力，更要有辨识和交流的能力， 区汉语教师，也包括少数民族汉语教师)，集体出谋划策 ，编写符 因此，我们一定要注重规范声调的训练，不能忽视任何基础练 合语言教学规律的本土化教材，以充分体现新疆地方特色 ，展示 习。对于少数民族学生来说，要想学好声调，～是依靠模仿，二是 第二语言的教学特点，让每一位少数民族学生都可以在学习过 依靠记忆。少数民族发声的主要特点是 ：第一声下降，第二声提 程中受益匪浅，提高他们的学习效率。此外，教师要全面开发课 不上去，第三声不会拐弯，第四声降不下来。为了纠正学生的发 内外教学资源 ，如教科书、工具书 、媒体 、电视 、广播 、演讲会 、朗 音习惯 ，教师可以这样引导 ：加强课前预习，并在预习过程中让 诵会、参观 、阅读报刊杂志、社会服务等多种活动。因为每个地区 学生听范读材料，着重分辨声调；在课堂教学过程中，要求学生 所蕴含的人文情怀、自然景观均有所不同，包含了丰富的学习话 大声朗读课文内容，注重关键字词的发音和音调，对于发音错误 题，所以作为汉语教师，应具备强烈的资源意识 ，充分利用多种 的地方要及时指出，帮助学生 自我纠正；背诵课文时，应跟随范 教育资源，加强师生互动，提高学生的汉语水平。实践证明，通过 读材料，保证 自身发音准确，争取做到带着感情背诵课文。 师生互动教学模式，有助于活跃课堂氛围，激发学生的学习兴 总之，少数民族地区的汉语教学是一项复杂而艰巨的基础 趣，促使学生在短时间内突破第二语言的学习瓶颈 ，推动小学汉 工程，需要教师深入研究行之有效的教学方法，注重激发学生的 语教学的全面发展。 学习兴趣，调动学生的学习欲望 ，全面提高汉语课堂教学效率。 二、加强规范声调练习，培养学生语言能力 对于少数民族来说，汉语是一门非常实用的语言，所以汉语 参考文献 ： 学科在整个教学体系中 i‘据重要地位，意在培养学生 良好的听、 [1】王德玲．新课 改下的小学教学方法探 究 成功(教 育) 说、读、写等技能 ，注重提高学生的综合素质。在所有汉语知识 2010(05) 中，声调是音节的重要部分 ，每一个音节都有一个 固定的声调， 由于少数民族学习者的本土语言缺乏音调变化，所以学习汉语 (上接第268页)习的兴趣主要在于活动的导人。所以，如果教 一 答，常常发生在教师和单个学生中，学生彼此之间并不善于聆 师完全按照教参的方式来设计活动，那么很难吸引学生的注意 听，很少有相互分享体验和感受的过程。西方企业界常常采用团 力，毕竟德育教学更体现与时俱进的特点 ，教参的内容由于受到 队头脑风暴的活动提高企业的效率。那么，课堂教学又何尝不是 编写时限的限制，总是滞后于当前的最新动