高中物理教学中数学思维能力的培养.pdfVIP

南方论刊·2009年增刊第1期 欺理化教学研宄 高中物理教学中数学思维能力的培养 张维宁 (茂名市第十七中学广东茂名525000) 【摘要】物理学是应用数学方法最充分、最成功的一门科学，使物理学得以从定性分 析的学科发展到定量分析的精密科学，可以说，离开了数学思维和方法，就不会有真正意 义上的物理学。高中阶段的物理教学，新课标再次指出其目的在于培养学生对物理学科的 兴趣，形成初步的思维方法和能力。因此，在教学中如何培养学生运用数学方法和探究物 理问题的能力、思维解决物理问题，从而获得独立自主的学习能力。成为物理教学目标中 的新导向。 【关键词】物理教学；数学思维能力；培养 数学是专门研究量的科学， 数学方法为物理学研究提供了简 主要是以系统地学习牛顿的经典 是进行理论思维的有效手段。对 明、精确的科学通用语言的形 力学为主，因此就需要学生学会 物理学来说，数学是物理学研究 式，从而大大简化、纯化和加速 几何学作图分析、求解的方法、 中不可缺少的强有力的工具。数 了人们的思维过程。数学方法还 矢量的分析方法、初步微积分和 学方法是运用数学所提供的概 为物理学提供了定量的计算方 微分方程的方法。因此，学生在 念、符号、规则、理论、技巧对 法，使物理学得以从定性分析的 学习物理之前就要进行较长时间 所研究的对象进行定性分析，并 学科发展到定量分析的精密科 的数学上的准备，在掌握一定程 用数学形式表达物理规律的方 学，一直走在众多自然科学的前 度的数学知识之后，才能进入相 法。物理学是应用数学方法最充 列。历久不衰成为带头学科。数 应程度的系统的物理学习。 分、最成功的一门科学，可以 学方法具有高度的抽象性、严密 培养学生运用数学方法研究 说，离开了数学方法，就不会有 的逻辑性、普遍的适用性和丰富 物理实际问题的思维能力，包括 真正意义上的物理学。学过高中 的辩证性，学习物理的过程就是 两方面的意义：一是从物理现象 物理的人都知道，是牛顿发现了 不断深入掌握物理学中的数学方 和过程的分析中，经过概括和抽 万有引力定律，但在牛顿同时代 法的过程。伟大的物理学和数学 象，用数学语言表述要研究的物 的人中，萌发万有引力思想并开 大师麦克斯韦在他的《论法拉第 理实际问题，建立起合适的数学 展积极研究的还有胡克、哈雷、 力线》中，用精确而定量的数学 模型的思维能力；二是运用数学 雷恩等，特别是胡克。已经到达 语言表述了法拉第的电紧张状态 工具正确而迅速进行有关物理实 了发现定律的边沿。最后的成功 和力线概念，引进了感生电场概 际问题的计算、推到和论证，即 为什么属于牛顿，而不属于胡克 念。推导出了感生电场与变化磁 解题的思维能力。 呢?物理史学者们认为，一个主 场的关系。他凭借深厚的数学基 怎样培养学生运用数学方法 要的原因就在于牛顿有着更高的 础和娴熟的数学技巧，将它的思 研究物理实际问题的思维能力? 数学才能。正如马克思所说： 想、模型和图像最终表述为电磁 1．培养学生用数学语言表述 “一门科学只有成功运用数学 场的基本方程组。 要研究的物理实际问题，建立起 时，才算达到了完善的地步。” 而中学阶段的物理学科中， 合适的数学模型的思维能力 126 1．1培养学生在实验基础上建 概念公式的变形中，意义却大不 设OA距离为h，水滴O到A的 立数学公式的能力。物理是实验 ～样。如电阻R=U／I，却不存在时问为t，可得方程： oc 的科学，在教学中就要有意识地 R芘U、R1／I的关系，电阻是导 要求学生从实验数据的基本规律 体的固有属性。由材料本身因素