高职院校教师教学质量评价的方法与策略_艾纯志.pdfVIP

20 12 2 黑龙江高教研究 年第 期 No． 2 ，2012 总第214 期 Heilongjiang Researches on Higher Education Serial No． 214 高职院校教师教学质量评价的方法与策略 ， 艾纯志 杨凤翔 ( ， 150088) 黑龙江农业工程职业学院教学督导处 黑龙江哈尔滨 : 。 ， 摘要 科学地评价教师教学质量有利于促进教学质量的提高 高等职业教育要立足于学生的长远发展 教学质量的评价 、 、 、 。 ， 要与学生智力 社会 情绪 身体等各方面的基础水平相联系 根据高职学生的培养实践 与时俱进地改革教师教学质量评价 。 。 体系是有必要的 高职院校教师教学质量评价方法与策略的研究有助于学生和学校的全面可持续发展 : ; ; ; 关键词 教学评价 高职院校 实践 改革 中图分类号:G7 15 文献标志码:A 文章编号:1003 － 2614 (2012)02 － 0090 － 03 。 等教育强国的伟大进程中发挥着不可替代的作用 近十年 、 一 现代教学评价与高职院校 ， ， ，2009 来 我国高等职业教育得到快速发展 规模迅速扩张 年 ， 1215 ， 965 。 现代的教学评价主要起源于美国 目前西方有关教学评 全国独立设置的高等职业院校 所 在校生 万人 ， 、 ， 价的理论模式有几十种 而泰勒的行为目标模式 斯塔弗比 在规模迅速扩张的同时 提高高等职业教育教学质量已成为 CIPP 、 ， 。 ， 姆首创的 评价模式 斯坦梅茨提出的评价的差距模式 当务之急 同时 高职院校培养高素质技能型人才的特点决 。 、 ， ， 无疑是在其中对我国教学有较大影响的 泰勒模式以目标 定了其必须与社会 时代相接轨 因此 应不断改进高职院校 ， “ — — ” ; 为中心 是 目标 达成 评价 的经典评价模式 斯塔弗比 教师教学质量评价体系以适应学生与学校的全面可持续发 CIPP (context ) 、 (in- 。 ， 。 姆首创的 评价模式是由背景 评价 输入 展 教育大计 教师为本 高职院校教师教学质量评价具有 pu