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小学数学情境教育发展儿童创造性思维 　　摘要：数学情境教育能激发儿童的想象和创造，有利于儿童创造性思维水平的提升;教师的创造性思维能促进儿童创造性思维的发展;儿童创造性思维存在着性别差异，教师可以通过不同的数学情境教育进行平衡和优化。 　　关键词：小学数学;情境教育;儿童创造性思维 　　中图分类号：G622 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2014）12-0045-05 　　一、问题的提出 　　“钱学森之问”近年来备受关注，它的实质是质问“为什么中国的学生缺乏创造力”。在小学数学教学中，也出现这样一些现象：学生只会死解题、解死题，而数学意识、应用能力、创新本领十分匮乏。心理学研究表明，创造性思维和创造性人格是创造力的核心，创造性思维的一个特征是求异。也就是说，对于一个问题，能从多个角度进行思考，给出与众不同的、新颖的解决办法。现在的小学生确实越来越会解题，但只会依葫芦画瓢式地照搬，或是用代数式程序化地套用，变通而独特的思维活动鲜有呈现。我国近两次课程改革都把“培养学生创造力”写入课程标准，各小学的课表上也出现了“思维训练”一课，然而实施情况却令人担忧。 　　海门市实验小学从十年前就开始关注李吉林老师的情境教学。承蒙李老师的厚爱，2007年，学校承担了全国“十一五”重点课题“情境教育与儿童学习”的子课题“情境化儿童数学学习与教学设计的操作范型研究”的研究任务