创新教育平台的建设与创新人才培养模式探索.pdfVIP

B：i：：e昌R创新人才培养与实践教学改革暑量量 创新教育平台的建设与创新人才培养模式探索 李晓宁 (电子科技大学机械电子工程学院成都610054) 摘要：利用我校大力开展创新教育的契机，我们针对大学生创新能力的培养建设了三 层次的创新教育平台，并结合自身在创新人才培养的经验和体会对未来创新人才培养模式 进行了相应探讨。 关键词：创新教育 高等教育培养模式 ．】▲—-‘-· i、刖吾 党的十六届五中全会通过的《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十一个五年规 划的建议》中明确提出，要深入实施科教兴国战略和人才强国战略，大力提高原始创新能 力、集成创新能力和引进消化吸收再创新能力。而这些从根本上说，都取决于劳动者素质 的提高和大量高素质人才的培养。高等院校在高级创新型人才的培养方面具有举足轻重的 地位，因此深化教育体制改革，大力开展创新型教育培养创新人才已成为当前高等教育改 革的重点。如何找到一种科学地创新人才培养模式学生是我们面临的一个问题。本文结合 自身在三层次创新教育平台的建设和创新教育活动开展中的一些经验和体会，对高校创新 型人才的培养新模式进行了探索和有效的尝试。 创新教育平台的建设 创新教育的开展与实施必须要打破过去培养机制的束缚，建立一个适合创新人才培养 和开展创新教育的平台。利用我校开展实验室建设和大力开展大学生创新活动的契机，我 们在过去几年中，结合本专业创新人才的培养目标，建设了三层次的创新教育平台，从而 为创新教育提供了一种良好的载体。这三层平台既相互联系，也彼此独立，形成了一个有 机而有序的整体，在实际的创新性教育中发挥了良好的作用。如图l所示为三层次创新教育 平台的框图，下面我们对各层的设计目标和具体内容进行详细介绍： ■一■ 创新教育平台的建设与创新人才培养模式探索 ●一● ●●■ 图1三层次创新教育平台 1．基础创新层 这一层主要结合大学四年的本科教学计划来开展，以各专业实验室为依托，针对各专 业课程教学内容，改革原来的验证性实验为综合设计性实验。这一部分是教学计划内的创 新改革活动，是每个学生必修的实践环节。我们在教务处和学院领导的大力支持下，2005、 2007年我们对《电力拖动控制综合实验》、《电气控制及PLC实验》、《电机微机控制实验》、 《伺服系统计算机控制实验》进行了全面改革，不仅重新研制了开放式的实验教学设备如 “电力拖动综合实验台”、“电气控制综合实验装置”、“电机微机控制实验装置”，还把原来 大部分的验证性实验重新设计成了综合设计性实验，引导学生进行创新设计。截止到目前， 本专业的综合设计性实验平均都达到80％以上，并且以后在实际教学过程中仍将根据培养目 标和学科发展动态地进行调整与改进。通过基础创新层，学生的参与性和主动性普遍得到 了提高，一改过去被动而机械地操作实验，而开始对实验方法和过程以及实验中出现的一 些问题进行思考，更为重要的是学生在此过程中的创新意识得到了激发，为下一阶段的综 · 合创新实践打下了良好的基础。 ． 2．综合型创新层 这一层主要以跨专业综合设计性实验为核心。21世纪的人才应该是复合性的人才，不 仅要了解本专业的知识和实践技能，还应该了解其他专业的知识，这样会大大增加创新的 机会。从某种程度上讲，创新就是多种知识碰撞产生的火花。打破专业的壁垒，开阔学生 的眼界，实施跨专业选修实验是我校实施的一项重要的实践改革。我们面向全校各专业学 生开设了《电机微机控制跨专业实验》、《电力拖动跨专业实验》《电气控制及PLC跨专业实 验》、《可编程控制器工业通信跨专