过程教育理论在人才培养模式路径研究中的应用.pdfVIP

2015年 3月 教 育教 学论 坛 Mar．2015 第 1O期 EDUCATION TEACHING FORUM N0．1O 过程教育理论在人才培养模式路径研究中的应用 杨 宇 (广东松山职业技术学院，广东 韶关 512126) 摘要 ：为强调实践在教育中的作用，强调教育过程的阶段性、延续性，本研究尝试以过程教育为基础．实现 教学阶段必须由能良好控制的实践单元组成的教育 目标。通过对 “六个节点，两条路径”实践。实现人才培养模 式创新和技能培养路径的构建，让学生有更多时间亲临生产一线接受职业技能培养和企业文化熏陶，成为真 正意义上的高端技能人才。 关键词：实践单元；过程教育；路径实践 中图分类号：G71l】 文献标志码：A 文章编号：1674—9324(2oi5)10-()218-l12 一 、 理论根源 过程教育源 于怀特海 (A edNorthWhitehead， 1861—1947)的过程教育哲学理论 ，它强涮实践在教 育中的作用 ，强调教育过程的阶段性 、延续性 ，强调教 学过程中的阶段必须 由能 良好控制 的实践单元组成 才能更好地实现教育 目标。我同学者唐文中指出 “教 学过程各组成因素单元之间相互联系、相互作用的方 式对我们实现对整个教学过程质量的控制有很好的 借鉴意义”；德同更是从控制论的角度强调过程教育 及控制在教育中的关键性作用，从系统控制 、目标控 径，通过两条路径的互相促进，发挥系统作用 ，打造与 制与分解等角度强化教学过程的目标具体性和行为 我院 “校中厂”和 “厂中校”建设相适应的课程链路 ，实 准确性，对诸多质量大J【子和资源供给问题进行系统控 现对学生课内课外、校内校外、厂内厂外全天候不间 制，发挥路径的系统作用。本研究的特色就是依据此 断的培养。 理论的成功实践案例对人才培养模式路径进行设计 3．对中央财政支持的“机电设备维修与管理”专业 改进 。 和广东省高职教育重点培育的 “数控技术”专业的两 二、“六个节点。两条路径”设置 个核心任务—— “围绕 产‘学证赛 ’人才培养模式构建 我们以能覆盖课 内课外、校内校外、厂内厂外的 课程体系框架”和 “按 三‘级平台’构建 递‘进式 ’的课 全天候不问断技能培养为原则对路径进行了初步设 程体系”形成直接支撑 ，实现对 “机 电设备维修与管 计。一条关键路径由双证书、技能竞赛 、就业型(用T 理”专业和 “数控技术”专业人才培养模式、人才培养 型)顶岗实习 个关键节点组成 ；在这条关键路径之 方案、课程体系建设和教学模式方法改革等众多环节 外设计了一条辅助路径 ，这条路径由第二三课堂的考 质量控制的呼应。 证培训 、学生社 活动 、对外产品和技术服务 (如实习 三、实施方案 I厂的加丁服务，维修服务队的维修服务)三个关键 1．实施步骤。(1)广泛和深入地调研，通过各种渠 节点组成，它是对关键路径的重要补充和丰富。 道对国内外的相关案例进行比较调研，初步搭建适合 1．筛选f{={对实践教学质量影响最大的环节 ，围绕 我院我系的技能培养路径的模型。(2)设立由学院、我 这些环节进行质量的重点控制和资源的重点配置，改 系及企业人员共同组成的专门研究组织 ，形成广泛的 进教学模式和方法 ，创新教学管理制度和程序 ，提高 定期磋商与协作机制。(3)运用 “约束理论”、“过程教 教学质量 ．