试论中学思想政治德育两课教学设计的专业特色.pdfVIP

2015第1期(总第97期) 教学研究 在现行考试改革下， 那么，以吴老师的这一节优质课为基础，如 试论中学思想政治德育 能力立意已越来越成为 何才能让 一“材多用”的效益最大化呢?下面简要 情境教学下 『1材多用～的有效利用 当今考试的命题方向。而 谈谈我的看法。 从一堂高中 同课异构一课引发的思考 两课教学设计的专业特色 在 “以考促改”的指挥棒 第一，树立正确的素材观，一材多用未必一材。 下，如何渗透情境教学成 从次节课上，我认为，行“政机关”不应该仅 为一个重要的命题 。近 仅界定是政府这个较为宽泛的概念。比如 拆“迁 口 王泽敏 期，在如何在各类课型中 事件 ”的发生，会牵扯到许多行政管理机构，例 一 、教学内容分析 渗透情境教学的研究中， 如：拆检办，城建局 ，政府 ，村委会等多元机构，只 课程内容一般都有其 内在严密的逻辑 “ 一 材多用”成为一种老 是用 政“府”一个概念或行为主体去量化分析 “依 性 ，思想政治课必修教材的教学内容包括 ： 师们比较喜欢的方式。 法行政”的可行性难免有些素材不足。假设 ，老师 《经济生活》、《政治生活》、《文化生活》以及 近期，参加了北师大 仔细研究 拆“迁”的相关事件的相关单位、明确这 《生活与哲学》四部分。与思想品德相比，其内 远程视频活动—— 《依法 些单位的有关程序 、用具体事实来量化这些政府 容要更具知识性，更符合高中阶段的青少年 广] 行政》的同课异构评课议 机构 权“”在哪儿?“责”在何处?“程序”在何方?那 的心理发展特点。 课活动 ，在孝义市四中吴 么通过具体的分析解读，“权责统一”、“程序正 二、教学对象分析 王 毛毛老师和北京师范大 当”、合“法行政”就不再是空谈；而对于决策者 在新课程改革的要求中提出要让学生在 晓 学附属中学的何志攀老 (相关机关工作人员)来说 ，科学决策、民主决策、 课堂中占据主体性地位，在做任何教学决策的 玲 师的两节课中，收获颇 依法决策，可以有些决策的事例分析 ，那么如何 时候都应该把学生的发展放在根本的位置上。 多。同时通过对 比两节 决策会顺势得出。 对教学对象的分析不仅仅是了解学生 目前已 课，让我对思品课堂下情 因此，我认为，对于 “一材”不应该仅仅定位 有的学习状况，还应当注意学生的心理发展动 境教学的一材多用有 了 于同一素材 ，而可以理解为 “同一话题”。在主干 向从而判定应该采取怎样的教学手段、方法。 一 个新的思考 。 素材精用的同时，要注意素材的多元化，适当拓 三、教学 目标的确定 情境教学无疑是思 展相关素材在本堂课中是必须的。一个情景不足 (1)教师要根据教学内容和学生实际制 品课下尤其是这两节课 以能全方位突破一节课所有的拓展点。 定明确的教育教学 目标；(2)目标设计要坚持 的重要特点。这在新课改 第二，注重问题设计主线，理清问题与情境 预设与生成的统一。(3)目标的行为主体必须 下激发学生的思考、提升 的逻辑关系。 是学生。(4)目标设定要全面统一。本课程的 学生的能力是有重要 的