图式理论指导下的口译人才培养模式研究.pdfVIP

2015年 2月 湖北经济学院学报 (人文社会科学版) Feb．2015 第 12卷 第 2期 oumalofHubeiUniversityofEconomics(HumanitiesandSocialSciences V0l_12No．2 图式理论指导下的口译人才培养模式研究 粟蔷薇 (郑州成功财经学院，河南 巩义 451200) 摘 要 ：图式(schemaca)是人们存储于头脑 中的对现有世界的已有认识，它是人类知识的心理表征形式。翻译这 一 过程 涉及到源语 言与 目标语之 间的 图式转换。运用 图式理论 ，凸显语言 图式 、语境 图式和文化图式这三个理论层 面．可 以为 口译人才的培养模式提供全新 的研究视角。 关键词：口译人才培养；图式理论；语言图式；语境图式；文化图式 一 、 引言 对于新信息的接收和理解 ，因此 ，人们在接触和认识新鲜事物 自改革开放 以来 ，我 国国际化进程加快发展 ，中外交流 时．总是会设法将其与已有的或 已知的事物联系起来 ，并设法 日益增多，使得 口译人才 的重要性 日益 凸显 。然而 ，我 国口译 找到其 中的关联 ，以此来达到对新鲜事物或信息的理解 。 人才质量培养总体现状不容乐观。高端性和专业性 以及小语 翻译 ，无论是笔译还是 口译 。都涉及到理解和表达两个重 种 口译人才依然奇缺．林茂荪 (中国翻译工作者协会常务副会 要阶段：理解是对源语文本的正确解码，而表达是在正确理解 长)指出．国内翻译水平总体不高，口译人员尤其是高级 口译 源语的基础上创造译语文本。从图式角度来理解，翻译则是译 人员极其匮乏 。为此 ，国内外学者纷纷就 口译人才培养模式 者正确理解源语 中的各种图式并将其成功地在 目的语 中加 以 提 出创新性、建设性的意见 ，并分别从不 同的角度分析研究 编码 。因此 ，从某种意义上说 ，翻译可以被理解为 “图式翻译” 了口译人才 的培养模式 。美 国圣地亚哥州立大学的Claudia (刘明东，2004)。图式是人们关于某一事物具体构成的框架 ， Angelelli教授 围绕 “口译教育”的原则、方法和构成要素对 “口 它为人们理解事物或从事翻译提供了一种积极状态和正面效 译人才培养 ”做 了详细阐释 ；她认为，“口译教育”首先要处理 应 ．读者或译者在翻译 的过程中也将会涉及到图式的转换 。 好 “理论 ”与 “实践”之间的关系，在 口译人才 的培养 中，单纯 图式理论认为 ，在翻译 的两大过程 中，一方面 ，文本理解 的经验传授是不够的，口译教师还应该从实践中总结出口译 过程包含 “文章驱动 ”过程 ，即 由词到句到意义的逐步解码过 教学的一些 “基本原则和原理”．并用 以指导实践教学 。刘和 程 ，和 “知识驱动”过程 ．即读者或译者在 已有知识 的基础上对 平教授结合 中国的口译教育现状 ，提 出了 “口译教育模式多 文本 的意义进行预测或达到对全文的整体理解 的过程 ，这两 元化、能力培养多元化 ”、“培养多层次 、多领域 、职业化 口译 种过程是交互 的动态过程 。国外语言学家在对翻译 的研究 中 人才”的观点 。四川大学任文教授提出了 “以成果为导 向的口 表 明，翻译理解 的过程 中如能恰到好处地运用文章背景知识 译人才培养模式 ”，该模式 以学生为 中心．强调 了学习成果的 就能成功地激活 图式 ，从而更好 的帮助对文本的理解。因此 ， 重要性 ．把学习成果和实习实践效果作为检验学生质量 的决 在文本翻译 中．译者只有激活大脑 中与源语文本相关的图式 定性标准 。广外的蔡小红教授和张庆陆博士介绍了 “广外接 才能对源语文本进行正确的理解和翻译 。 力同传”的口译人才培养模式 ，并指出，口译人才培养除了要 另一方面 ，在翻译 的表达 中，译者 的表达不仅要适合译文 进行相关技能外 ，还需要注意