“学科综合”与“多元文化”的一点体会与反思.pdfVIP

72 鲍雷： “学科综合”与 “多元文化”的一点体会与反思 第22期 “学科综合’’与 “多元文化’’的一点体会与反思 鲍雷 东海县驼峰中学 江苏连云港 222313 全 日制义务教育 《音乐课程标准 (实验稿)》明确 每种艺术都可 以借用其他艺术的要素，再与 自己的领域 提出 “提倡学科综合”的基本理念。艺术课可以综合其 同化。和谐统一的综合确实需要音乐教师具备 良好的艺 他学科源于艺术的整体性和综合性，源于艺术的异质同 术感觉，需要在实践中长期地学习总结才能获得。 构性，人们经常说的 “诗中有画，画中有诗” “建筑是 新课标指出：“世界的和平发展有赖于对不同民族文 凝固的音乐，音乐是流动的建筑”就是这个道理。如何 化的理解和尊重。在强调弘扬民族音乐文化的同时，还应以 在音乐课上成功地综合多种学科，达到教学效果的最优 开阔的视野体验、学习、理解和尊重世界其他 国家和民族 化，同时让学生、听众觉得各种学科的综合是和谐统一 的音乐文化。”今天的中学生生活在一个视听传媒飞速发展 的而不是生硬脱节的?实践证明，和谐统一的学科综合 的工业时代，他们有机会接触到最流行的音乐，有 自己崇拜 取决于授课教师对音乐主题的理解、对教学环节的把握 的歌星名星，也有喜欢的各种不同形式的音乐。音乐教师对 等诸多因素。学科综合在课程实施中有2种模式：1)一 他们的喜好不能横加指责或轻蔑，而应试着用对比的方法 科切入，兼及数科；2)多科综合，兼容整合。 引导他f1]自己去鉴赏音乐，这比一味地苦口婆心地劝说可能 笔者曾采用过第一种模式上过一节 “你是这样的人” 更有效。比如：许多学生喜欢周杰伦、陶晶，喜欢街舞，是什 的公开课，教案经过多次修改、调整。这首歌的主题是：通 么吸引学生沉醉在他们的音乐里呢?通过询问，笔者听到几 过学唱 你《是这样的人》，使学生了解周恩来总理胸怀天下 种答案：他们的音乐有独特的韵律；节奏感很强；特别直抒 唯独没有 自己的崇高品质。第一次在设计教案时，笔者考虑 胸臆。用他们最直白的话说，就是听这样的音乐过瘾。针对 到现在的中学生对周总理的生平事迹了解不够，决定在教学 这种情况，笔者仔细听了许多街舞和周杰伦、陶 的音乐， 中把周总理在各个时期的历史资料多多展示给学生。试讲时 发现其中不少采用的是美国黑人的爵士音乐、说唱音乐的元 用 “为中华之崛起而读书”这个小故事导入歌曲教唱，学生 素。于是，在课堂上笔者通过简介美国黑人在历史上的巨大 观看了笔者播放的长达十几分钟的表现总理生活朴素，穿补 贡献和受到歧视的事实，使学生了解到美国黑人音乐源于他 丁睡衣的录像，确实很受感动，歌声分外响亮。但一节课下 们的艰苦奋斗与求生存的强烈意识。 来，总觉得缺少点什么，后来经过认真总结，笔者找到了原 在教唱歌曲 《龙的传人》时，笔者有意识启发学生用美 因：那就是大量的历史史实冲淡了歌曲的音乐性与艺术性， 国黑人说唱音乐来演绎这首歌。许多学生跃跃欲试，尤其是 把学生的注意力和学习兴趣引向了探究历史的方向。诚然， 有个男同学上台边唱边说，还不时加以舞蹈，引得全班哄堂 周总理是一伟大的历史人物，从历史的角度去了解他、学习 大笑。这时，笔者提问学生：“这首歌用说唱形式来演绎好 他固然有优势，但作为音乐课，还是应该从音乐的角度去挖 不好，为什么?”学生各抒己见，大部分人认为这首歌是表现 掘歌 曲的要素，诸如旋律、节奏等。因为只有从这些音乐的要 中国人的民族自豪感的，歌曲的深沉与厚重不适合用美国黑 素分析歌曲，才能更加深刻地发掘歌曲的音乐美与艺术美， 人说唱音乐来演绎。笔者对他们的回答给予了肯定，同时也 才能真切地体会到为什么这酋 你《是这样的人》如此震撼人 表扬了那些勇于改编创作的学生。教学过程中，笔者播放了 心，荡气回肠。 2004年希腊雅典奥运会 闭幕式上由中国演员表演的录像片 后来定稿时，笔者决定以 《十里长街送总理》的影 断，师生共同回忆那些激动人心的场景。作为中国人，大家 像资料为切入点，配合背景音乐 《你是这样的人》的录 深刻体会到世界越来越欢迎我们的民族音乐；同样，我们应 音资料，整节课以音乐为主线，穿插进行有关总理的历 该以开放