高职学生英语自主学习能力的培养策略.pdfVIP

维普资讯 2008 NO．05 § dTechnology Consulting Herald 高职学生英语 自主学习能力的培养策略 科教平台 初兴春 (东莞南博职业技术学院 广东东莞 523083) 摘 要：20多年来，高职英语教学有了较大的发展 ，但随着高职院校招生和办学规模的扩大也造成高职学生英语基础不断下降的现实 ，高 职学生的英语学-3较多At,于被动学-3，缺乏学习的积极性、主动性。本文从高职英语教学现状的分析认 为培养高职学生英语 自主学-3能 力是高职英语教学成功的关键，也是高职英语教 学良性发展的一个重要条件。 关键词：高职英语教学 自主学习 培养策略 中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1674—098x(2008)02(b)一02I2--0I 20多年来，高职院校成功地确立了自己的 具体情况通过确立学习 目标，制定学习计划， 语学习上取得更大成就 ，从而发现他们学习的 培养目标 ，构建了合理的课程体系，作为高职 选择学习地点、内容和方式，控制学习过程以 先决条件及支持性条件 ，现有的学习资源、约 院校必修课之一的高职英语教学也有了较大 及学习计划的实施 ，学习技能的运用和发展， 束条件及解决的可能性t培养学生的 自我监控 的发展。在高职英语教学实践中，只有注意 自我检查评估等方面进行 自我管理。这主要 能力 教师帮助学生在 自主学习过程中对学 研究学习者本身，即学习的主体 ，使自己的英 由学生 自主控制和调节学习材料和信息 ，使学 习的进展进行自我监控 ，判断自己的学习心理 语教学有的放矢，才能最终构建主客体互动的 习过程由容量和时间有限的短时记忆转化为 和行为是否偏离学习目标，及时调控 自己的学 学习机制。针对高职生复杂的生源结构、差异 容量和时间近乎无限的长时记忆，从而增强学 习行为，使学习目标尽早实现。学习者 自我监 较大的英语基础及因人而异的个人学风等问 生的语 言学习技能和学习积极性。 控具有能动、自我反馈和可迁移性的特征。培 题，要求高职英语教学改革 目前传统的教学思 自主学习能力的培养。创造 自主学习的 养 自我监控能力的 目的是使学习者能够灵活 路和方法 ，培养学生自主学习的能力，进而提 环境 。教师要认真分析高职学生不同个体间 有效地获取更多的知识与技能 。教师要承担 高英语语言综合应用能力和教学效果。 的巨大差异、不同学习需求、学习能力、学习 起英语语言学习引导者、协调者、组织者、评 方法和学习动机，充分满足不同水平的学生英 估者的责任，引导学生通过分析教学大纲和自 1高职英语教学的现状 语学 习的需求。创造以学生为中心的积极课 我学习需要 ，制定出长期的英语学习目标 ，根 在高校扩招的大背景下，不少高职院校为 堂环境是 自主学习氛围的核心t制订可行的学 据学生课程需求和 自己的具体学习情况设立 了求生存，甚至为了以规模扩大标示办学成功 习目标 。教师根据学习需要和学生的特点，提 短期英语学习目标 ，利用设计题 目自我测试等 将入学门槛一降再降，更有甚者 ，巧立名 目扩 出具体、合理、可行的学习目标 。围绕学习目 方式 自我监督，自我评估学习情况，及时调整 充生源 ，一部分学习基础较差，或者根本不喜 标 ，精心选择和组织学习内容，便于学生自学， 学习策略，并设立新的语言学习目标。 欢乃至很厌恶读书的学生也跨进了校门，而学 教师素质的提高。教师不再是语言知识的载 综上所述，高职院校学生的生源 ，英语学 校的基础建设和师资的发展滞后，导致教学班 体和传授者 ，而是语言学习的指导者和组织 习基础以及英语学习 目标和需求上存在较大 学生人数多，教师的课堂教学不能兼顾全局 ， 者、管理者、处进者、协调者和评估者。以学 的差异，因此