基于平板的教育技术与课堂教学的整合策略.pdfVIP

平板教学专栏 I专栏 题就得到 了很好地解决。 让学生观察的内容，拉幕功能有遮盖的作用。运用这两 讲课 时 ，教师可选择 同步 白板 ，将学生 的答题情况 项功能 ，能引导学生集 中注意力 ，攻克重要知识点。 以柱状 图的形式反映出来 ，如果发现学生在把身份证号 在 《编码》教学 中，为 了凸显双胞胎 的顺序码不 同， 码与家庭成员进行匹配的题 目上失分较多，那么，在讲 我先用聚光灯功能，只露出三位顺序码 ，以便于学生观 解 的过程 中就可 以把这 当作重要知识 点来讲解 。平板 察 、比较 。接着 ，利用拉幕功能 ，陆续 出示一家五 口人 的 上便捷 的学情分析 功能可 以让教师第一时 间了解到 学 身份证号码 ，隐藏学生不需要看到 的内容 ，避免 了一些 生 的学习情况 ，教师就可以把有效教学时间真正用在刀 干扰因素，提高了教学的实效性。 刃上。从教师的角度来说是真正做到了以学定教 ，从学 在 以往课堂教学 中，教师在巡视的过程 中经常会在 生的角度看是 因需而学 ，大大提高 了课堂的实效性 。 学生旁边看他们做题 ，这样会对学生造成不必要 的干 平板 中有打分功能和对 比功能 ，可 以帮助教师在课 扰 ，有时会打断他们 的思路 。平板软件 中的切屏功能可 堂上给学生更及时的反馈 。以往 的教学 中都是学生做 以解决这个 问题。教师点击切屏按钮 ，就可 以把某个学 对 了题 目举手示意就可 以了，奖励机制匮乏 ，学生 的积 生做题 的过程投屏在大屏幕上 。这样 ，大家都可 以清晰 极性不是很高 。而平板 中的打分功能可 以让学生给学 看到这个学生每一步的思考过程 。利用这个功能，教师 生打分 ，这不仅可以让其他学生对这位学生 的学 习成果 可 以了解学生思考问题 的全过程 ，从而对他们进行及 及时作出判断 ，同时也让这位学生 的学 习成果得到大家 时 、有效 的指导 。 的肯定 ，得到展示 的机会 。教师可 以根据情况收取打 在 《编码》教学中，我设计了让学生给运动员设计号 分，并且展示分数。 码 的活动。有些学生不认真审题 ，编 出的运动员号码还 在 《编码》教学 中，我让学生 当侦探柯南来破案 ，如 是一年级的，而不是 四年级的。这时 ，通过切屏功能 ，能 果答案正确 ，学生就可 以利用打分功能对别 的学生的成 够清 晰地看 出学生 的问题 ，教师还可 以瞬 间保存 。接 果进行评价 ；还可 以根据情况展示评分 ，学生 的成果就 着 ，在分析这道题时 ，教师可 以展示这个错题 资源 。合 会以小花的形式投屏在大屏幕上 。 理地利用各种错题资源 ，可 以有效地避免学生出现类似 第三 ，突出教学重点，关注学 习过程。在数学课堂 的错误。关注学生 的思考过程 ，能够及 时捕捉孩子宝贵 教学 中，有时会根据教学设计让学生有选择性地看一些 的生成资源 。这种在课堂上生成 的宝贵资源是教师因 内容 ，以突 出教学重点 。这时 ，就可 以通过平板软件 中 学定教 的有效依据 ，同时也能够大大提高课堂的有效 的聚光灯和拉幕功能项来实现 。聚光灯能突 出教师要 性 华中科技大学附属小学 许 燕 作为一名综合实践活动 的授课教师 ，我参加 了首批 识 的基础之上 ，知识 的学 习是一个类似生长的过程 ，而 平板技术培训与教学实验 ，成为了 “先锋”教师队伍里的 不是 “填满空杯 ”的过程。因此 ，在导人新课 的环节 ，我 一 员。从束手无策到磕磕绊绊 ，从被动使用到合理设 利用平板 中的录像、拍照功能做成 iBook，将学生 已有 的 计 ，我摸索到平板教学改革初期的 “入门”技巧——整合 学习生活经验与知识作为学 习的起点 。 平板 与教学 的三项策略 。 例如 ，第一次尝试运用 Ipad完成教学任务 ，我选取 技术与学生经验整合 。让学 习 “长”出来 。建构主义 了 《餐桌上 的学 问》作为研究学习的主题 。“民以食为 的一个基本观点就是学 习要建立