稳稳的幸福，我想要.pdfVIP

一 、? 封砸主题 I 教蛹泌 l ‘‘ 稳稳的幸福’’，我想要 文 董 颖 近年来，全国范围内，有主张、有个性、有 思考、有实践的改革很多，国外的舶来品也层出 不穷，似乎都很有意义。就我而言 ，选择多了反 而不会上课了，没有主意了。 我想问一问，有多少改革可以经得起时间的 推敲 ，有多少孩子可以让我们实验，有多少创新 的激情可以拿来消费?我的课堂和教育生活需要 国家的改革样本，而不再迷失于改革的各种花样 繁多的名词里。 科研接地气 煎 ：髓j≯学辩 囊? 教何 “科研”常常让我陷于困境。最让人掉头发 的就是找理论基础、提炼成果等高度凝练的文字工 作。甚至我有时觉得，会做不如会写。 2O ’ 研究是学者、专家的长项，一线老师就是执 行他们的思路与主张，投放在实践层面上进行检 想，写几个最紧要的吧。 验。缺少理论的指引，老师的研究很容易重复 “前 人的故事”，甚至是走入歧途。让专家的研究成果 幸福来敲门 走进一线 ，找到实践的练兵场 ，让教师做得有依 靠，岂不是双赢? “职业倦怠”是当下教育界一个挥之不去的 话题，作为弱势群体的教师是否能在2015年迎来幸 福安康，是我的热切盼望 其中，我最为关心的焦 减负要智慧 点是 教“育公平、多劳多得、舆论正面导向”。 我一直认为，没有老师会 自找苦吃地给学生 教书育人本来就是 “慢功夫”，工作属性以 增加不必要的课业负担，但减负需要智慧。这是 及工作对象的个体性都会让教师的幸福指数较其他 一 项 自上而下的工程 ，它不仅需要改变我们的评 行业偏低，所以我觉得应给教师提供多方保障。教 价指向，还需要改变评价标准。之所以出现 目前 师幸福了，孩子们才山．陕乐的陪伴者和引导老，教 的状况，根本原因在于我们的评价是一种选拔性 育才能走得更远 !有首歌叫 稳稳的幸福》，我想 评价。其次 ，我们的教育成本低 ，决定了我们对 要 。