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新课标下初中数学作业有效性的探索 　　【摘要】作业是反馈、调控教学过程的实践活动，也是在教师的指导下，由学生独立完成并且能够提高成绩的有效方法，也关系着数学教育向素质教育的转换。然而，初中数学作业还存在着一些问题。本文在对学生和教师进行数学作业的有效性调查的基础上，重点总结提出了促进数学作业有效性的方法和策略。 　　【关键词】新课标，初中数学，数学作业，有效性 　　随着课程改革的不断深入，作为数学教师不但要关注课堂教学的有效性，更要关注作业设计的有效性。作业是学生在校期间最经常、最重要的学习活动。学生下课以后完成一定数量的数学作业，能够巩固课堂上所学的知识，并将知识转化为技能、技巧，培养分析问题、解决问题的能力，掌握科学的数学学习方法。然而，在我们实际教学中，学生的数学作业还存在着“一繁”、“二虚”、“三低效”的弊端。如何优化数学作业过程，提高数学作业的有效性是减轻学生学习负担，提高教育教学质量的重要内容。 　　1.数学作业有效性调查 　　作业是教学工作中的一个重要环节，是衡量教师教学效果的有效手段，是学生巩固知识、提高能力、收获成功的平台，作业的重要性不言而喻。布置好学生的作业，对强化教学效果，进一步提高教学质量和促进减负提质具有重要意义。 　　学生作业的质量与其数学成绩是成正比的，但在平时的作业检查中，我们发现作业的质量不尽人意，问题的一大原因是作业布置不够合理，因为我们的作业布置往往比较“统一”，无论成绩如何，都是一份作业，一张试卷，理由是三年后都得面临同样的中考；实际是学生稀里糊涂做了一大堆，时间花了不少，对没几题，有的甚至胡编乱写。 　　这是很多学生由于没有弄清楚作业的目的性，完成作业缺乏主动性和自觉性，因而作业普遍存在马马虎虎、拖拖拉拉的现象，甚至有的学生干脆就抄袭别人的作业，自己不动脑筋，这种作业的方式纯粹是在浪费时间，没有任何效果而言。对于教师布置的数学作业有效性现状调查，其结果主要有以下几种： 　　（1）教师花费在批改作业上的时间过多。 　　（2）教师获得“学生的信息”失真度很大。 　　（3）学生完全处于被动地位。 　　2.促进数学作业有效性的方法 　　2.1 更新教学观念，发挥作业功能。 　　初中学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。 　　初中数学作业设计要尊重学生的个别差异，以创造适合每个人都得到练习的数学作业为途径，使不同类型不同层次的学生提高对知识的巩固识记、理解运用、融会贯通。 　　2.2 作业设置的有效性。 　　随着课程改革的不断深入，作为数学教师不但要关注课堂教学的有效性，更要关注作业设计的有效性。中学数学作业如何进一步改变现状，在有效性作业的设计上有突破性进展，关键是在设计常规性作业的同时，根据新课改要求更应设计自主性作业。 　　2.2.1 根据儿童的年龄特点，设计童趣性作业。 　　作业设计时，我们应从学生的年龄特征和生活经验出发，设计具有童趣性和亲近性的数学作业，以激发学生的学习兴趣。使学生成为学习的主人。 　　2.2.2 设计具有生活化的作业，让学生成为问题的探索者。 　　学生完成数学作业也是一种数学学习活动，布置生活化的作业，让学生动手实践、自主探索与合作交流，这样学生对数学知识、技能和数学思想才能真正理解和掌握，才能获得广泛的数学活动的经验。为此，在作业设计时，要根据教学的内容以及学生已具有的数学活动经验，设计一些以学生主动探索、实验、思考与合作为主的生活化的作业，使学生认识到生活中处处有数学，生活离不开数学，并逐步成为一个知识的实践者。 　　2.2.3 让作业形式丰富多彩，调动学生兴趣。 　　传统的数学作业几乎每次都是清一色的练习型作业，缺乏理解、应用以及与现实生活的联系，容易使学生感到索然无味，产生厌烦情绪，乃至于对数学学科失去兴趣，认为毫无用处。而多样化的作业形式会丰富学生的学习体验，激发学生完成作业的内在动机。 　　因此，教师在布置作业的时候应尽可能避免机械、重复，努力做到新颖有趣，应不拘泥于传统的书面作业的形式，可以是口头形式的，也可以是操作演示形式的，还可以展示创作成果；可以设计观察性作业、调查性作业、实验性作业、层次性作业等等；可以鼓励学生写数学日记，布置阅读有关数学家的传记和数学史，制作数学手抄报之类。真正实现“不同的人在数学上得到不同程度的发展”。 　　如在学完