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家庭教育投入对儿童早期学业能力的影响：学习品质的中介作用 　　摘要 本研究对181名4.5～5.5岁儿童的语言和数学能力进行个体测查，由母亲报告家庭教育经济投入和时间投入的强度，并由母亲和教师分别评定儿童的学习品质。研究具体描述了儿童学习品质整体及各维度上的年龄和性别差异，并运用结构方程模型探讨了儿童学习品质在教育经济投入、时间投入与儿童早期学业能力关系中的中介作用。结果发现：（1）年龄较大儿童和女孩学习品质整体表现较好，特别在注意力、独立性和灵活性维度上。（2）学习品质在教育经济投入与学业能力的关系中发挥了完全中介作用，在教育时间投入与学业能力的关系中发挥了部分中介作用。 　　关键词 学习品质 教育经济投入 教育时间投入 学前儿童 学业能力 　　分类号 B844 　　1 　　引言 　　家庭教育投入（Family Educational Investment）是指父母为孩子发展提供的一系列教育资源、活动、机会，如学习资源（如图书、益智玩具等）、直接的教育活动（如教孩子识字、参观博物馆等）、扩展性的学习机会（如兴趣班、补习班等）。安妮特·拉鲁（Annette lar-eau）在其著作《不平等的童年》（Unequal Childhood）中指出，社会经济地位高的家庭重视孩子的教育，并会有意识地为孩子提供丰富的教育机会，而社会经济地位低的家庭大多任其发展，因此她认为两类家庭教育投入的差异可能导致了两类儿童在发展上的不平等。实证研究证实，父母的教育投入能持久地促进儿童认知和学业能力的发展，更为重要的是，它还能提高儿童的学习兴趣，激发他们的学习动机，让他们学会学习（leanring to learn）。由此可见，家庭教育投入是影响儿童早期学业能力发展的重要因素。 　　我国研究者在描述现阶段家庭教育投入的现状及问题时，按照教育投入的形式将家庭教育投入划分为经济投入和时间投入，分别代表父母为孩子教育花费的金钱和参与孩子教育活动的时间。研究者认为，经济投入可能间接影响儿童的发展，时间投人则直接影响儿童的健康成长。但对于这一观点，却一直没有直接的研究证据予以证实。本研究通过文献分析发现，家庭教育投入除了对儿童早期发展具有直接作用，还可能通过影响儿童的学习品质对其产生间接作用。下面针对儿童早期学习品质的概念及特点、学习品质的中介作用机制模型进行详细阐述。 　　1.1学习品质的概念及特点 　　“学习品质（Approaches to Learning）”是与学习有关的倾向、态度、习惯、风格等，它不指向具体的知识技能，而指向儿童是如何获得并使用这些知识和技能的。学习品质的具体内容涉及到注意力、坚持性、好奇心、主动性、问题解决的灵活性等方面。美国国家教育目标委员会（National Education Goals Panel，NEGP）在1995年最先提出学习品质的概念，并强调学习品质作为入学准备（School Readiness）五大领域之一，对儿童刚入小学的学校适应及未来的学业成功尤为重要。在我国，盖笑松等人在有关入学准备的研究中也涉及到了学习品质，并认为学习品质是入学准备中最重要，但是被研究得最少的一个新兴领域。 　　学习品质作为一种在早期发展阶段就形成的特质，表现出一定的年龄和性别特点。研究者分析了美国儿童早期发展纵向研究（Early Childhood Longitudinal Study—Kindergarten Class of 1998—99，ECLS—K）项目中22，000名5—6岁儿童的学习品质，发现6岁儿童的学习品质表现显著好于5岁儿童，女孩的学习品质表现显著好于男孩。此外，还有研究者对“开端计划”（Head Start）项目中儿童的学习品质表现进行研究，同样发现年龄越大学习品质表现越好，女孩在学习品质表现上具有显著优势。与此不同，我国研究者吕正欣对529名5—7岁儿童入学准备的研究却发现，学习品质并不存在性别差异，年龄差异的结果也不显著。因此，学习品质的年龄和性别差异的结论有待进一步验证。 　　1.2学习品质在家庭教育投入与儿童学业能力关系中的中介作用 　　作为与学习最为相关的特质，早期阶段表现出来的学习品质将为儿童在当前及未来学习情境中的表现奠定基础。Ouncan等人基于ECIS—K等6个大型纵向研究的数据发现，控制了入学前的语言、数学能力后，入学前的学习品质仍显著预测儿童一年级、三年级的语言和数学成就。类似研究还发现学习品质能够显著预测从幼儿园到小学学业成就的提高率，也就是说，学习品质越好，学业能力的提高就越快。研究者用“累积发展循环”（cumulative development cy—cle）进行解释，认为学习品质为早期学业能力发展奠定基础，从而促进未来学业能力的获得，而学业能力的提高反过来又影响学