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立起“人生支点”：初中教育的本来意义 　　摘要：目前的初中学生最难教，初中教师最难当，初中校长最难做。缘何？因为教育观念莫衷一是、误区太多，初中学生又处于人生中的“多事之秋”，初中教师恰好处在教育系统链条中的“咽喉要塞”，初中校长更是置身于社会批评教育的“风口浪尖”当中。初中学生的鲜明特点在于强化“人生支点”的自我意识，初中教师的根本职责在于培植“人生支点”的坚实根基，初中校长的特殊使命在于扬起“人生支点”的前进风帆。夫如斯，不可不重视初中教育，不可不善待初中学生，不可不珍视初中校长和教师。 　　关键词：初中教育；初中学生；初中教师；初中校长；“人生支点” 　　中图分类号：G620 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2013）10-0003-05 　　收稿日期：2013-07-05 　　作者简介：喻立森，宁波诺丁汉大学（浙江宁波，315100）中外合作大学研究中心副主任，教育学教授。研究方向为教育基本原理、高等教育。 　　目前的初中学生最难教，初中教师最难当，初中校长最难做。缘何？因为教育观念莫衷一是、误区太多，初中学生又处于人生中的“多事之秋”，初中教师恰好处在教育系统链条中的“咽喉要塞”，初中校长更是置身于社会批评教育的“风口浪尖”当中。 　　平心而论，初中教育是人的一生当中至为关键的成长时期。一个人的成功与失败，乃至前途命运很大程度上决定于这几年。根据物理学的杠杆原理，初中教育实际就是立起人生未来的一个重要支点。 　　一、初中学生的鲜明特点在于强化“人生支点”的自我意识 　　初中学生是一个极为特殊的社会群体，每代人都要经历这个年龄阶段，每个人必须遭遇这种“从不成熟到渐渐成熟”的痛苦磨练。 　　从不同方面概括，初中学生肯定具有种种特点，但从“类概念”、“群体性”等大的方面判断，初中学生起码具有以下特点，以及他们对于“人生支点”提出的特殊要求。 　　1.第二个发育高峰期与“人生支点”的生理基础 　　生理学的研究业已表明：“人在各年龄阶段身心发展”具有显著的“年龄特征”，“如儿童和青少年的各年龄阶段在身长、体重、骨骼、肌肉、神经系统等生理发展有不同速度”[1]。“初中生正处于青春发育期，这个阶段是个体生长发育的第二个高峰期。在这个时期，初中生的身体和生理机能都发生了急剧变化，主要表现在身体外形的改变、生理机能的成熟及性的成熟三个方面，这就是青春期生理发育的三大巨变。”[2]这些显著“巨变”必然给初中学生的心理与教育带来严峻挑战：“初中生……在2至3年内就能完成身体各方面的生长发育任务并达到成熟水平。但其心理发展相对缓慢，心理水平尚处于从幼稚向成熟发展的过渡时期，这样，初中生的身心就处在一种非平衡状态，引起种种心理发展上的矛盾。”[3] 　　初中学生的第二个发育高峰期既带来身心平衡的实际问题，也带来生理发育的难得契机，为建立和启动新的“人生支点”提供了坚实的生理基础。这个“人生支点”的启动，预示着十二三岁至十五六岁的青少年进入到一个关键发展阶段，决定着他们能否顺利度过“困难期”甚至是“危险期”，维系着发展的速度、质量与水平，乃至后续发展、持续发展与终身发展的状态、走向与结果。因此，我们不应该惧怕初中学生的第二个发育高峰，而应因势利导，促进他们生理机能的正常发育和神经系统的及早完善，从而为他们决胜未来的“人生支点”建立起结实而强健的生理基础。 　　2.第二个理性觉醒期与“人生支点”的心理结构 　　根据滕大春先生的研究，卢梭认为12岁以前的儿童处于“理性睡眠期”，从12岁开始“理性”渐渐觉醒。卢梭所说的“理性”不是单纯的“智力”而富有“理智”的意味。“因为进入人类心灵的知识以感觉为门户，所以人类最初的理性，是由感性经验而得的理性。”[4]这种“最初的理性”，是指“儿童的身体活动能力和语言能力都发达了，感觉能力也开始发达了，但是理性尚未发达，儿童尚不能形成观念，没有真正的判断和记忆”[5]。这正是人生“混沌初开”、“去愚脱昧”的第一个理性觉醒期的典型特征。伴随着新生一代的年龄增长，“生理上的成熟使初中生在心理上产生成人感，他们希望能获得成人的某些权力，找到新的行为标准并渴望变换社会角色。然而，由于他们的心理水平有限，有许多期望不能实现，从而导致挫折感……初中生面临种种心理危机，并出现一些心理及行为问题”[6]。说明青少年成长过程中心理出现了智力因素与非智力因素之间的剧烈冲突。 　　平衡这种冲突，是青少年第二个理性觉醒期自发提出的客观要求。教育者不能熟视无睹，错过调整智力因素与非智力因素关系的机会，尤其对于与“理性”相关的心理成分应该重点培养与扶植，使它们能够走在诸项成分前面，引领和主导心理发展。从而为他们辨识社会潮流的“人生支点”建立起完形和健康的心理结构。 　　3.第二个教育分流期与“人