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tam视角下幼儿教师家园互动平台接受模型研究【精选】.pdf
《中国教育信息化》鳊辑部:mis@moe.edu.cn
TAM视角下幼儿教师家园互动平台
接受模型研究
冀新花 .徐光涛
(1.宁波教育学院 继续教育学院,浙江 宁波315010;
2.华东师范大学 教育信息技术学系,上海 200062)
摘 要:信息技术在幼儿园教育教学中应用 日趋广泛,家园互动平台是家园沟通交流的有效方式。本
文在分析技术接受模型 (TechnologyAcceptanceModel,TAM)基础上,构建了一个新的用于解释和预测幼
儿教师接受家园互动平台的理论模型,提 出了模型的核心要素,并对核心要素进行 了内涵分析,在此基础
上.设计 了幼儿教师家园互动平台接受模型的实证研究方案,为促进家园互动平台在幼儿园教育教学的有
效应 用研 究提供一种 思路
关键词 :技术接 受模 型;TAM :幼儿教师 ;家 园互动平 台
中图分类号 :G434 文献标志码 :A 文章编号 :1673—8454(2014)17—0086—04
一 、 引言 和平台开发.而关于 “幼儿教师为什么采用家园互动平
《幼儿园教师专业标准 (试行)》中,将 “具有一定的 台”、“影响幼儿教师使用互动平台的因素有哪些”、“如
现代信息技术知识”作为幼儿教师应具备的 “通识性知 何更好地促进家园互动平台在幼儿园教育教学的有效
识”领域中的一项基本要求。幼儿教师具备 良好的信息 应用”研究较少。随着家园互动平台在幼儿园的应用 日
技术应用能力 ,对幼儿园的信息化管理 、教学 、家园合 趋广泛,有必要从使用者的角度来研究影响和制约家园
作 、科研水平发挥着重要作用,是信息时代对幼儿教师 互动平 台使用效果的因素,技术接受模型 (Technology
的必然要求 AcceptanceModel。简称 TAM)提供了一个分析和解释
当前,家庭与幼儿园之间的联络也越来越多地用到 使用者对信息技术的采纳 、接受情况和使用意愿的独特
信息技术,如家园互动平台、育儿论坛、班级博客等。相 视角和有效途径 。本文 以幼儿园教师使用家园互动平台
对于传统的电话或接送时面对面的交流方式,使用信息 为对象 。依据技术接受模型理论 ,构建幼儿教师家园互
化家园互动方式,提高了家园沟通的效率。同时,家园互 动平台接受模型,探讨分析影响幼儿园教师使用家园互
动平台在一定程度上方便 了家长教养知识 的获取和教 动平台的内外因素及其作用机制,为家园互动平台在幼
养经验的分享。 儿园的有效应用提供有益的理论支持与建议。
罗丽娟 (2009)采用文献分析法、内容分析法和访谈 二、技术接受模型
法调查分析了幼儿园网站中家园互动栏 目的开设 、位 在信息系统研究领域中,技术接受模型是 目前使用
置 、形式、内容、点击 、更新和效果 。其研究结果表 明:家 最为广泛的技术接受理论之一 ,1986年 Davis运用理性
园互动栏 目开设率较低 。家园沟通功能不够完善,幼儿 行为理论研究用户对信息系统接受时首次提 出了技术
园倾向于信息发布。家园互动性功能不够重视。[11贾静嫣 接受模型,用来解释说明用户对信息系统接受的决定性
(2011)通过幼儿园网站多方位展现幼儿园活动 ,让家长 因素。技术接受模型提出信息技术是否被接受取决于两
充分了解幼儿园,搭建家长与教师有效互动的沟通平 个主要的因素:(1)感知的有用性 ,反映使用者认为使用
台,利用网站与同行交流,提高工作效率 ,总结了近十年
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