wst在病理学教学中的实施【精选】.pdfVIP

V0l_32 2014 No．12 WST在病理学教学中的实施 王 娟 (淮阴卫生高等职业技术学校，江苏 淮安 223300) 关键词：WST；病理学教学；组织和细胞的适应 于学生掌握。 中图分类号：G40-057 文献标识码：A (2)充分利用生活中的常见病例和网络资料，在教学过程 文章编号：1671—1246(2014)12—0027—02 中插人视频和图片，增加学生的学习兴趣。例如高血压病人的 心脏、子宫内膜增生、前列腺增生、女明星神经性厌食症等 ，均 网络环境支持的教学模式(WebSupportedTeaching，WST) 结合图片和视频讲解 ，并让学生根据图片分析病人可能出现的 是以人本主义学习理论、建构主义学习理论、现代教学设计理 临床表现，实现病理学和临床课程的无缝衔接。 论等重要教育理论为基础 ，要求任课教师必须打破 “以教材为 (3)强调以学生为主体的教学理念。课件中增加小讨论，如 中心”的传统观念，使课堂教学内容的选定模式从 “机械照搬” 让学生讨论高血压病人的心脏为什么会发生改变 ，子宫内膜增 向“个性化构建”转化1【]。面对高职高专护理专业的特点与需求， 生的病理变化等，培养学生思考和运用知识的能力。 坚持既重视病理学课程，又删繁就简 ，不追求面面俱到的全书 2．2．1肥大 让学生指出正常心脏和高血压病人心脏的不同， 内容授课，除完成病理学基本理论内容外，多安排讲解与护理 引出肥大的概念。学生以小组为单位 ，利用正常人体血液循环 工作相关的临床病理学内容，安排的课程内容以实用、够用为 Flash动画，结合课本自主探究高血压病人的心脏为什么肥大? 原则口。 指导学生观察孕妇的图片，让学生思考孕妇的腹部为什么会隆 本文就 “组织和细胞的适应”一节为例 ，谈谈如何运用多种 起?子宫为什么能容下胎儿? 教学方法，在理论课中穿插实验课内容 ，在病理学教学中具体 2．2．2增生 教师指导学生观察正常前列腺和前列腺增生的图 实施WST教学模式。 片和标本 ，启发他们发现不同，引出增生的概念。然后提出：前 1课前预习 列腺增生的症状有哪些?进而提出：为什么会出现这些症状?接 通过布置课前的预习思考题 ，引导学生利用教材和网络查 着教师结合图片和广告视频讲解前列腺增生。另外 ，让学生说 阅资料，找出问题的答案，充分调动学生学习的主动性，体现以 出子宫内膜增生的概念和可能出现的症状。 学生为主体、教师为主导的教育理念。问题如下：高血压会引起 2．2．3萎缩 先让学生思考 ：肥大和增生分别是细胞、组织的体 心脏何种变化?发生在哪侧心脏?其医学术语是什么?癌症晚 积增大和数 目增多，那么细胞或组织甚至器官的体积缩小或数 期病人为什么很消瘦?骨折和中风偏瘫病人能长期卧床吗?吸 目减少又是什么呢?减肥时机体内部先后会出现哪些变化?然 烟的人为什么容易得肺癌? 后教师利用图片和广告视频展示各种萎缩，也可充分运用电视 2课堂实施 媒体和明星的影响以及学生最感兴趣的话题—— “减肥”来展 2．1 问题善入，学生论述 开本部分内容的教学 ，不仅可以活跃课堂气氛，激发学生的学 以课前的预习思考题和 日常生活环境改变导入本节内容 ， 习兴趣 ，也可以加深学生对知识点的理解和记忆 ，做到