体育课堂观察困境与对策研究【精选】.pdfVIP

2014年(第4卷)第 17期 学校体育学 体育课堂观察困境与对策研究 吴书丹’ 李敬 (1．浙江师范大学体育与健康学院 浙江金华 321004；2．华东师范大学体育与健康学院 上海 200241) 摘 要：本文通过反思长期以来我 国体育课堂观察的不足，梳理 国内外针对斌现象的研究，根据课程改革对教师专业化的要求，探讨了作 为提升体育教师专业发展的重要 因素——课堂观察的发展趋势。要改变当前体育课堂观察的困境应该从以下几个方面着手：学校应对体 育教师进行课堂观察技能培训，培养体育教师的研究意识，营造 良好的课堂观察研究氛囿，为课堂观察的研究提供必要的外部支持。此外， 观察者要明确课堂观察的 目的性，完全地参与研究，儆捌 “合而有作”。只有当课堂观察运用于教学研究，才能体现其真正价值，这需要每位 体育工作者的共同努 力，以使得体育教 学研究工作更好的开展 。 关键词：课堂观察 教师专业发展 措施 中图分类号：G803 文献标识码 ：A 文章编号：2095--2813(2014)06(b)一0064—02 1 问题的提出 里没有什么观察工具 ，有的话也是授课教师准备的教学设计 ；现在 课堂观察，是指观察者带着明确的 目的，凭借 自身感官及有关 的课堂观察研究，是行政压力下进行的，这样的听评课根本谈不上 辅助工具(观察表 、录音录像设备)，直接(或间接)从课堂上收集资 合作 ，研究意义上 的课堂观察就无从谈起 ，教师之间 自然无法展开 料 ，并依据资料做相应的分析 、研究…。课堂观察作为一种教育研究 从知识文化层面到精神层面的专业对话与深度合作 ，无法践行 “共 方法，是适应课堂情境的重要研究方法 ，也是课堂研究最经常最基 享 的原 则”进而 实现 “互 惠的效益”l。 本的方法之一_2_。 2．2 学校维度 随着新一轮 的课程改革的不断推进 ，体育教育领域正在进行 2．2．1 课堂观察的模式化 、形式化 着全面深入的改革 。课堂观察正是改革 中研究教师教学、学生学习 近几年 ，课堂观察之风盛行，一些地方学校跟随大流 ，照搬其 的一种简易的途径 ，是促进教师专业化的一种方式，所以课堂观察 他学校的模式 ，无创新之处 ，不能反映本校的教学现状 。有的学校 在体育教学研究 中不客忽视。通过查阅相关资料 ，目前的课堂观察 甚至制定一定的观察任务，对教师提出统一 的要求 ，要求教师以怎 还停留在以教师考核 、评优为 目的的 “原生态”阶段 ，作为教学研究 样 的方式 、什么时间进行课堂观察等等 ，这些硬性要求使得观察者 的体育课堂观察少之又少 。其他学科领域有对课堂观察的研究，但 不能展现 自己的个性研 究 ，这种模式化下的课堂观察对教师的个 是体 育教学与其他学科教学具有一定 的差异性 ，应从体育教学特 性思维发展有一定的限制性 。 点 出发进行体育教学研究。 2．2．2 学校领导对体育科研存在偏见 有些教育学者本来对体育人就有一定的偏见 ，要想搞课堂研 2 体育课堂观察的困境研究 究 ，就会认为体育工作者没有这种科研能力，再加上现在的体育工 鉴于课堂观察的发展现状 中存在的一些不足问题 ，找到导致 作者理论知识欠缺 ，所以体育科研工作得不到上级教育领导、校长 这种 “原生态”课堂观察停滞不前的原 因尤为重要 ，下面主要从教 的支持 。他们认为课堂观察 只会浪费时间、精力 ，对教学改善起不 师、学校维度分析造成课堂观察发展缓慢 的原 因。 了多大作用 ，所以没有为体育教师提供课堂观察这方面的理论知 2．1教师维度 识以及课堂观察技能培训学习，以至于课堂观察停留在原始状态 ， 2．1．1 体育教师理论知识欠缺、课堂观察研究意识薄弱