图片交换沟通系统对自闭症儿童干预有效性研究综述【精选】.pdfVIP

：．c第34卷第7期 绥化 学 院学报 2014年 7月 Vo1．34 No．7 JournalofSuihuaUniversity Ju1．2014 图片交换沟通系统对 自闭症儿童干预有效性研究综述 王丹丹 (华东师范大学学前与特殊教育学院 上海 200062) 摘 要：众多自闭谱系障碍个体在沟通方面面临不同程度的困难，功能性语言的缺失是其中的突出 问题，这严重阻碍了自闭症儿童的发展和社会融入。图片交换沟通系统通过逐步递进的六个阶段，改善 儿童的沟通能力。随着图片交换沟通系统的广泛使用，众多研究者开始关注该方法的有效性。研究表明， 图片交换沟通系统可以作为改善 自闭症儿童功能性沟通能力的有效方法，虽然其同言语产生关系的研 究尚未取得一致性结论，但它并不会阻碍言语的产生。 关键词 ：图片交换沟通系统；自闭症；有效性 中图分类号：：G766 文献标识码 ：A 文章编号：2095—0438(2014)07—0091—05 一 、 背景 常被用来解决个体沟通方面的障碍。[21扩大或辅 助沟通系统包括手语、言语产生装置和视觉的或 沟通和社会交往缺陷是 自闭谱系障碍儿童 者基于 图片的沟通系统 (Ogletree，Oren，Fischer， 的显著特征之一 。大约 25％～61％的 自闭症学习 2007；Spence—Cochrna，Pearl，2012)。 者很少或没有功能性语言(Weitz，Dexter，Moore， 图片交换沟通系统(PECS)是一种基于图片 1997)，缺少功能性语言或书写技能的个体在教 交换的辅助沟通方式，该系统的高级阶段也包括 育、就业、生活和休闲娱乐方面困难重重。许多自 句子和复杂句式的学习。研究者认为，自闭症个 闭症个体需用扩大或替代沟通系统(Augmentative 体信息加工存在视觉偏好，图片交换沟通系统基 andAlternativeCommunicationSystem，AAC)以代 于视觉辅助的特点可能使它尤其适合该人群 替或辅助 自然语言和书写技能。【】作为 自然语言 (Schopler，Mesibov，Hearsey，1995)。同时，图片交换 或书写技能的补充和替代，扩大和替代沟通系统 沟通系统中使用的符号同物体、人和概念有一一 收稿 日期：2013—11—02 作者简介：王丹丹(1989一)，女，山东济宁人，华东师范大学特殊教育学系硕士研究生在读，研究方向：特殊儿童发 展与教育。 91 对应的关系，减少了沟通中模棱两可的状况 度探索性的儿童，使用图片交换沟通系统后词语 (Ganz，Simpson，etal，2012)。3[] 数量的增长率大于RPMT教学 (responsiveeduca— tionandprelinguistiemilieuteaching)o但对物体探 二、图片交换沟通系统的内容和要素 索性不高的儿童而言，RPMT的教学效果要好于图 片交换沟通系统。[~lKathyS．Thiemann—Bourque比较 图片交换沟通系统的训练基于斯金纳的开 了图片交换沟通系统和 RPMT干预对沟通技能 创性工作——言语行为。该系统干预由六个逐步 迁移的不同效果。研究发现接受过图片交换沟通 递进的阶段组成 ，训练开始是教授简单的要求或 系统教学超过六个月的儿童 ，在未经训练的 自然 命令，然后通过一系列的步骤达到泛化、图片识 情境中使用更多的图片符号。6[1 别、使用简单句、扩大词汇量、对他人的要求作出 2．图片交换沟通系统和手语fSignLanguage)的 反应和评论的目的。4[1