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现代工程设计制图内容体系改革研究 山东工程学院 王兰美殷昌贵董大勇 摘要本文从更新教育思想观念八手，阐述了现代工程设计制图教学内容体系改 革中遇到的几个问题，并介绍了我院在工程图学教育方面的改革与实践。 关鲁词教育思想观念、工程囤学、计算机绘图、教学内容体系 1引言 由国家教委制订的“面向21世纪高等工程教育教学内容和课程体系的改革计i‘寤 动后．图学课程的教学改革上下呼应．迅速开展，图学课程教改研究异常活跃，改革宴箴威 为最受欢迎的热点。在多层次、多方位的改革浪潮推动下，我们对本课程教改进行了正h 年的研究与实践。总结了经验，走出了自己的路子，取得了一定的成果。归纳起来，就是在 更新教育观念的基础上，删减图学传统内容，增加计算机绘图部分教学内容的比重，j卜 构型设计的内容等。 2更新教育思想观念 图学课程改革的任务是艰巨的，一方面是科学技术与晷民经济的高速发展对教育教 学提出的挑战，具体表现在：新开课增加，学时数减少，本课程相关内容增加；另一方西。。由 于我们长期处于封闭的教学环境，受计划经济的影响，在教育思想、教育内容、课程体系等 方面都难以摆脱，50年代以来形成的观念和模式，这主要表现在教师的知识结构和j：：’ 的局限。教学改革是一项系统工程，教改计划是在课程、专监和人才培养模式三个层囊j 实施的。我们从事的图学课程教学只是这个系统的一个局部，它的改革要服从^才培菁 模式这一前提：因此，在研究和探讨本门课程改革时，不能只限于自身，应以更新教育思 想为指导，放眼于总的培养目标。现在有关教育思想、观念的讨论和人才培养模式的研究 成果给我们提供了开阔思路的丰富材料，学习和借鉴这些研究成果，对于我们进行课理lE 革是十分必要的1。就工程图学课程来说，下面几项观念上的转变对我们有着直接二：。 义。 2．1由一次教育转向终身教育 终身教育是一种新的教育观念，它强调大学不是终结教育．大学教育更应注重其基础 性，着跟于发展，注意培养学生获取知识的能力和对学生品格的塑造．使学生能不断更瓤 自己的知识。按照终身教育的思想，高校的课程不应是单纯的追求某一学科自身知识的 系统性、完整性，它强调的是科学技术本身的综合性和整体性。在这种思想指导下，打破 g-*de的学科知识的结构，将相关的学科知识重新组合，形成新的课程体系是顺理成章的 事。这种教育观念对于图学课程的改革有着现实的意义。 ·210- 2．2由注重知识传授转向注重能力的综合素质的培养2 由知识继承型教育转向创造能力的培养，能力是人才素质的行为表现。对人才能力 的要求是多方面的，就针对机械工程这一特定专业类型的人才培养来讲，可归纳出各方面 带有特征性质的四项能力： (1)工程实践能力．这是根本核心。 (2)创新综合能力，这是出自激烈的市场竞争和工业技术突飞猛进，产品更新换代日 趋频繁的需要。 (3)计算机应用能力，这是出自信息时代的要求。 (4)外语能力，这出自教育、经济全球化趋势的要求。 以上这些能力中前三项都与我们的课程教学有关，是图学和系列课程改革中需要和 能够贯彻的。 注重能力和素质的培养体现了整体化的思想．它要求我们在研究图学课程的改革对 不宜过分强调自身的学科体系，可以而且应该重新调整课程内容．探索与其他相关课程的 协调和配合，逐步建立新的课程体系，以适应不断发展的教育要求。 2．3 由狭隘的专业对口教育转向适应性教育 与这一教育相呼应的是拓宽专业知识面，强调知识结构。这一转项也牵动着我们图 学课程，由于拓宽专业面，注重素质培养，教学计划的总学时下调，而课程类别有所增加， 于是包括图学课在内的原有课程的学时数必然减少，这也从客观上要求我们在课程内容、 体系、教学方式和手段上进行全面的改革，以求用最少的教学时间获取最佳的教学效果。 3工程圈学教学内窖改革的若干问爱 以更新观念为基础，我们认识到，图学课程改革的核心仍然是教学内容问题。综合这 些年来兄弟院校图学课程在教学内容上的变化，可以概括为三个方面的问题：其—是对传 统的制图课内容进行分析和调整；其二是计算机绘图技术的引人；其三．社会的需求使构 型设计得到重视。 3．1传统图学内客的舟析和调整 所谓传统图学内容，主要是指画法几何部分。画法几何本身是历史性产物，蒙日把三 维关系用二维图形表现出来是历史性的科学贡献，直到今天也没有任何一种取代画