基于MOOCs的程序设计课程翻转课堂教学改革.pdfVIP

第34卷第6期 杭 州 电 子 科 技 大 学 学 报 V01．34．No．6 2014年 11月 Joumal of Hangzhou Dianzi University NOV．2014 基于 MOOCs的程序设计课程翻转课堂教学改革 夏一行 (杭州电子科技大学计算机学院，浙江杭州310018) 摘要 ：分析了目前高校程序设计课程传统授课形式的不足，结合MOOCs的发展现状和对高校教育 的影响，提出将MOOCs理念应用到程序设计课程中，应用翻转课堂的模式来优化教学效果。通过 制作吸引学生观看的MOOCs视频资源，组织学生积极参与课堂讨论，以及课后加强巩固等几个方 面，阐述了如何开展翻转课堂的教学方法。同时也提出了实施过程中存在的问题和解决方法。程 序设计课程教学应用这种翻转课堂模式，已经被学生乐于接受 ，并取得了较好的效果。 关键词：程序设计课程；MOOC；翻转课堂 中图分类号：G642 文献标识码 ：A 文章编号：1001—9146(2014)06—0100—04 0 引 言 大规模开放在线课程(MassiveOpenOnlineCourse，MOOCs)是为了增强知识的传播，由具有分享和 协作精神的个人组织发布的、散布于互联网上的开放课程 -21。MOOCs跟一般的开放教育资源 (Open EducationResources，OER)不同，OER所有的资源都是开放的，用户随时可以浏览，但没有为用户留下 学习记录。而MOOCs的课程资源是半封闭的，只有注册过的学生才看得到课程，而且保留用户完整的 学习记录，教师也可以通过 MOOCs平台和学生进行互动。在国外，作为MOOCs的3大平台Coursera、 Udacity和edX，推动了MOOCs的发展，2012年以来，已有数十个国际知名大学分别加入了edX和 Coursera 。而国内的高校也积极响应 MOOCs的浪潮，清华大学与北京大学于2013年5月加入edX， 并有多门课程上线；北京大学、上海交大与复旦大学加盟Coursera；上海高校课程共享中心、中国东西部 高校课程共享联盟、中国大学MOOC等近两年创立的中式MOOCs平台加快发展。 从文献 [4]中可以看到国内众多重点大学正在利用MOOCs方式进行教学方法改革，研究优化教 学、提高教育效益的手段和方法。已经有一部分高校和教师把 MOOCs理念引入到了计算机课程教学 中，对未来计算机教育形式的改革提出了建议 一J。程序设计课程作为计算机教育的一门基础课程，一 般都采用课堂教学和上机实践结合的方式授课。教师在课堂上要花费太多的时间来讲解各个知识点， 减少了算法设计和实践的传授，导致学生的实际编程能力薄弱；而学生在还未完全消化理论知识点的同 时，需要去阅读相应的实例代码，势必对教学效果大打折扣，同时也无法很好地进行课堂互动。如果将 MOOCs理念应用于程序设计课程教学，教师提供相关教学视频资源，学生在课前观看预习，课堂上教师 结合视频进行讨论互动，围绕重点讲解加深学生的理解。将MOOCs和课堂讨论两者结合，翻转传统课 堂，通过实践讨论的吸引来激发学生对课程的兴趣，加强教学效果。 收稿 日期：2014—09—04 基金项 目：杭州电子科技大学高等教育研究课题资助项 目(YB1401) 作者简介：夏一行(1977一)，女，江苏常州人，讲师，计算机软件． 第6期 夏一行：基于MOOCs的程序设计课程翻转课堂教学改革 101 1 基于MOOCs的程序设计课程的翻转课堂 1．1 什么是翻转课堂教学模式 翻转课堂指将传统教学中课堂内外的时间进行重新调整。学生在课外先 自主学习，通过看视频、网 络搜索、阅读相关教材等各种途径查阅相关信息；而教师不再用课堂的时间来讲授课程知识，而是利用 宝贵的课堂时间与学生进行交流互动，有 目的性地进行讨论和实践。这种教学模式使得教师不再受课 堂时间的约束而弱化对学生的交流实践，学生通过讨论式上课可以加深对知识的理解 ，更有效地去应用 知识解决问题，达到真正的课堂教学 目的。 1．2 如何制作MOOCs视频