培养高职艺术生英语自主学习能力策略研究.pdfVIP

北京师范人学课程与教学国际学术论坛首届研讨会会议交流论文 培养高职艺术生英语自主学习能力的 策略研究 元毅’ (河北师范人学教育学院，石家庄050091) 摘要：近些年来，随着国家对高等职业技术教育重视度的提高，研究人员越来越多的 开始关注高等职业技术学校的教育教学，开始关注高职学生的研究。与此同时，随着政策的 走向，各地的高职院校一所所建立，学生的人数也剧烈扩张。我国高等职业技术教育的发展 成果是显著的、可喜的、有目共睹的。但是，随之而来就产生了以下的系列问题：每所高职 院校的师资力量都充沛吗?学生人数增多的同时，教学质量能够得到保证吗?学校的资源是 否够用、是否能够得到充分的运片j?学生的各科学习能力是否能够得到很好的发展?等等。 鉴于以上的种种问题，笔者想结合个人的教学经验谈论一下自己对高职教学，尤其是英语学 科教学的看法，希望能够对广人的高职教师有所帮助。 本文共分为三个大的部分，第一部分是问题的提出。之所以提出培养高职艺术生英语 自主学习能力这一论题，首先是因为学生在中学的应试教育制度下，一切学习活动都围绕着 高考这个“指挥棒”展开，只关注与考试相关技能的训练，而忽视了其他方面能力的培养。 并且，学生们习惯了教师“一言堂”式的教学方式，一切按照教师的节奏来，没有自己的自 主学习，成为学习机器。这种情况反映在英语学科上就是学生只注重“听、说、读、写、译” 五项技能中的读和写这两方面的培养，而全然忽视了听说的训练，这和高职英语教学的培养 目标完全背道而驰。其次，培养高职艺术生的自主学习能力很重要，它是素质教育的需求、 是学习者的需求，我国高等教育阶段英语教学的现状要求培养学生自主学习能力。再次，由 于外语学科的特殊性，知识掌握能力和英语语言交际能力的习得很重要。教师教的只是内容， 能力的习得则完全靠学生的自主学习。最后，培养学生的自主学习能力是时代的要求。当今 的社会是一个“知识型社会”，终身教育的思想已经贯穿于人类发展的始终。只要学生具有 了自主学习能力，这一切就能得以实现。文章的第二部分是英语自主学习能力的概念阐释， 在此部分，笔者对自主主学习、自主学习能力及英语自主学习能力进行了详细的概念界定。 第三部分是培养高职艺术生英语自主学习能力的策略构建，笔者提出了七个策略，分别是激 发学生的学习动机；营造自主学习的课堂气氛；指导学生制定学习目标；教师辅导，使学生 掌握英语自主学习的基本学习方法；合理利用网络资源和多媒体手段，充分发挥学生的自主 性；建立模拟“自主学习中心”和指导学生科学的进行学习效果评价。 关键词：高职；自主学习：英语自主学习能力；策略 近些年来，随着国家对高等职业技术教育重视度的提高，研究人员越来越多的开始关注 高等职业技术学校的教育教学，开始关注高职学生的研究。与此同时，随着政策的走向，各 ’ 作者简介：元毅(1981．)，男，汉族，河南人，河北师范大学2006级硕士研究生，研究方向为课程与 教学论。 425 北京师范人学课程与教学国际学术论坛首届研讨会会议交流论文 地的高职院校一所所建立，学生的人数也剧烈扩张。我国高等职业技术教育的发张成果是显 著的、可喜的、有日共睹的。但是，随之而来就产生了以下的系列问题：每所高职院校的师 资力量都充沛吗?学生人数增多的同时，教学质量能够得到保证吗?学校的资源是否够用、 是否能够得到充分的运用?学生的各科学习能力是否能够得到很好的发展?等等。鉴于以上 的种种问题，笔者想结合个人的教学经验谈论一下自己对高职教学，尤其是英语学科教学的 看法，希望能够对广大的高职教师有所帮助。 一、问题的提出 21世纪的中国，随着经济、政治的不断发展，对外交流也随之逐渐扩大，各行各业对 “实用型”英语人才需求量不断增加，英语已经成为当代大学生应当具备的基本素质。但是， 目前我国很大一部分大学生的英语学习存在这样一种局面，当他们进人大学阶段以后，在很 长一段时间内很难适应大学英语的学习，这主要表现在学生对学习的动机、方法、时间、学 习结果、环境以及学习的社会性等问题，也就是，对为什么学、如何学、何时学、学什么、 怎样学、学得怎样等问题不能很好的处理，因此，严重阻碍了学生语言能力的提高，很难达 到培养目标的要求。之所以会产生这种现象，是冈为学生在中学的应试教育制度’F，一切学 习活动都围