浅谈信息技术与课程整合基本方式.pdfVIP

教学探讨 · 浅谈信息技术与课程整合基本方式 刘 强 张延峰 (中国地质大学长城学院，河北 保定 071000) 摘 要：开展信息技术与学科教学的整合是我国面向二十一世纪基础教育教学改革的新视点，它的研究与实践改革了传统的教学观念，为学 生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础，使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。目前，我国已经进入了全面推进素质教育 的改革年代，信息技术与课程的整合，是信息技术课程和其他学科双赢的一种全新的教学模式。 关键词：信息技术；课程整合；基本方式 1信息技术与课程整合的界定及基本原则 用的信息，从而培养信息加工能力和流畅的表达能力，达到对 1．1界定 大量知识的内化。例如：通过上网查找、下载资料，处理信息， 信息技术是指有关信息的收集、识别、提取、变换、存储、 然后根据 自己的兴趣选择主题来研究，进行组合和再创造，最 传诵、处理、检索、检测、分析和利用等的技术。信息技术能够 终得到学习成果。或者制成网页等形式，使知识内化并激活。 扩展人的信息功能。信息技术可能是机械的、激光的、电子的、 2．3利用计算机进行模拟实验的整合教学 生物的。信息技术主要包括传感技术、通讯技术、计算机技术 随着信息技术的飞速发展，新技术在教学中的应用更为学 和缩微技术等。所谓 “整合”是对分科课程的一种反判和结构， 生的探索和学习提供了强有力的支持。许多在现实中很难做到 也是对新型的整合课程的建构。整合课程是一种新的课程形 的试验，可以通过计算机来模拟，从而给学生以真切感，促进学 态，信息技术与课程的整合可为新型教学结构的创建提供最理 生掌握知识、发展能力。例如：学习概率这个极为抽象的内容， 想的教学环境，使学生学会数字化学习。 可以利用计算机来进行大量重复的模拟试验，对数据进行分 1．2基本原则 析、统计，体验 “概率”的含义，从而学生不仅减轻了大量的重 课程整合将信息技术看作是各类学习的一个有机组成部 复实验和繁琐的计算，提高了学习效率，而且更容易理解掌握 分，它主要在已有课程或其他学科的学习活动中有机结合使用 概率的意义，体验到大量的重复试验会使结果更为精确，有助 信息技术，以便更好地完成课程 目标。但整合不等于混合，它强 于做出合理的决策。更为重要的是，通过整合，学生真切地认识 调在利用信息技术之前，教师要清楚信息技术的优势和不足， 到信息技术应用的重要性和学习方式革命的紧迫性。 以及学科教学的需求，设法找出信息技术在哪些地方能提高学 2．4利用网站进行研究性学习和协作学习 习效果，使学生完成那些用其他方法做不到或效果不好的事。 研究性学习指学生在教师指导下，从自身生活和社会生活 对于学生来说，信息技术则是一种终生受用的学习知识和提高 中选择和确定研究专题，以类似科学研究的方式主动地获取知 技能的认知工具。 识、应用知识、解决问题。研究性学习的过程正是一个人际沟通 以计算机为基础的信息技术若能与各学科的课程加以有 与合作的过程。其 目的是为了更好地培养学生信息收集和处理 机整合，将具有优化教育、教学过程的多种宝贵特性，这些特性 能力，发展创新精神，获得亲 自参与研究探索的积极体验和提 的集中体现就可以充分发挥学生的主动性与创造性，从而为学 高沟通与合作能力。计算机网络技术为更好地开展研究性学习 生创新能力和信息技能的培养营造最理想的教学环境，而这样 和实现协作式学习提供了良好的技术基础和支持环境。学如： 的环境正是创建新型的教学课程结构所必不可少的。 IE信息浏览和检索、收发E-mail、文字的编辑排版、网页制作、 2信息技术与课程整合的基本方式 动画制作和图像处理等技术，不仅提高学生们的语言文字组织 能力、数据处理，还使学生们学会了版面设计、美化等知识。从 近年来许多学校在信息技术与学科教学的整合上作了很多